Cerebro Humano: La Importancia de la Neurociencia para la Educación

En la neurociencia es muy ajeno ya que con rapidez aprovechamos la información que se nos presenta en la vida de los seres humanos así podemos mejorar el entorno de diferentes formas. Para el tema de la educación suele hablarse muy poco, existen personas que indagan con profundidad este tema para las estrategias del aprendizaje.

El principal proceso del aprendizaje suele ser en el cerebro ya que es la principal fuente de información que tenemos en la que acumula todo proceso de enseñanza a lo largo de la vida, ya que no solo se alimenta en base de libros si no de técnicas, experiencias de la vida cotidiana, tipos de enseñanza, forma de hacer una sociedad de aprendizajes nuevos. El cerebro humano decodifica una cierta información de conocimiento de la cual vivimos y llegamos a prender; la mayoría de las veces decodificamos lo aprendido y el otro porcentaje llegamos a desechar por una cierta falta de interés del tema, proceso, técnica y/o aprendizaje. La sociedad no llega a razonar y no tiene una conclusión de los trabajos y oficios que realmente se realizan por lo cual el ser humano se centra en un solo aprendizaje por los motivos de interés o de enseñanza, por lo cual el ser humano. La función del cerebro llega a utilizar una actividad física, mental y cognitiva ya que hace reflexionar el conocimiento y poderlo aplicar a futuras generaciones para corregirla y su comprensión cognitiva para el cerebro y los nuevos hábitos que llegar a incluir.

Para la pedagogía no es fácil tomar una decisión para las estrategias para la llegada de los conocimientos ante el cerebro para las diversas situaciones, un maestro y un alumno llegan a comprender referencias al beneficio de la elaboración de aprendizajes.

La neurociencia junto con el aprendizaje se llega a construir con dicha finalidad para el conocimiento que hay entre las barreras de la vida del ser humano para que así retengan una información automática y efectiva para el procesamiento, y claridad que se desea expandir una gran enseñanza sin entender una acción que solo implica preceptos básicos a la elaboración.

Gracias a los avances que tenemos actualmente se llegan a desarrollar una estrategia de una enseñanza para que los niños puedan entender mejor lo que dice para el razonamiento del cerebro del cognitivo. Uno de los grandes pasos es saber que lo aprendido es retener dicha información para su mejoramiento de la comprensión y con la claridad para el cerebro por que comprende lo leemos para aprenderlo.

En la educación se ha vivido varios cambios durante una larga historia bajo un reglamento que lo conforma la sociedad, cada periodo existe diversas transformaciones para la compresión del aprendizaje para el resultado del proceso de ambiente. El proceso de aprendizaje por los avances de la neurociencia evoca una información de memoria de conducta que da origen a las dinámicas que se tiene que dar en el aula.

El cerebro tiene una gran capacidad para modificaciones al desarrollo de las conexiones neuronales en cada momento, en la cual el encéfalo permite el aprendizaje y la relación que lo transmite. Dicha enseñanza es la formación en la niñez que nos ofrecen los estímulos intelectuales necesarios para que el cerebro junto con su desarrollo, lleguen a permitir el despliegue de las capacidades cognitivas y hacen más viables los aprendizajes (Cid, 2010).Son procesos que el sistema donde se va adaptar a los niveles para comprender dichos estímulos que perciben al fenómeno.

Los aportes de las neurociencias han contado con ciertas investigaciones con una mayor comprobación que para ello funciona y repercute un mejoramiento de las habilidades del docente, que permite diseñar nuevas estrategias de aprendizaje y que puedan solventar el sistema educativo. Para comprobarla cabalidad del proceso educativo es basado por el aprendizaje, para eso debemos comenzar la exploración del sistema nervioso y su estructura llamada neurona.

Existen diferencias neuronales que se llegan a localizar en los hemisferios izquierdo y derecho; el izquierdo maneja lo matemático y lingüístico y el derecho como el artístico para así realicen dichas tareas que se le lleguen a solicitar, porque implica un proceso cognitivo, sino más bien un funcionamiento de zonas y regiones que se realicen la actividad. La neuroeducacion trabaja para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, a las bases y de las herramientas por el conocimiento plasticidad cerebral, su funcionamiento en las actividades cognitivas (Maturana, 1973). Para la formación de docentes, para los psicopedagogos y psicólogos relaciona una el aprendizaje para recibir los conocimientos en las neurociencias por este desafío para generar ambientes óptimos.

El reconocer la relación para los procesos de la formación del aprendizaje son las funciones del cerebro que ahora son vitales y valorados por la relación de las emociones y de los procesos cognitivos en las etapas del desarrollo humano. Estas intervenciones son aquellas que son sustentadas por el sentido común; tiene la evidencia de las evidencias e implicaciones para las neurociencias y la educación, implica una calidad de vida para formación de docentes, el desarrollo del ser humano requiere reafirmar los conocimientos concentrándose en las habilidades del aprendizaje.Para inicial dichos aprendizajes son valorados para que el cerebro identifique el mejoramiento las habilidades que tiene que lograr el humano para que se adapte al sistema que se le presenta.

La neurociencia no va con la pedagogía porque esta rama no llega a investiga la mente ni fenómenos mentales del humano van dirigidos al sistema nervioso, que llega a reconstruir líneas de dicha investigación para una práctica cognitiva del desarrollo. Las etapas para el desarrollo cognitivo para el humano es carecer de la neurofisiológica para tener resultados por el desarrollo humano del cerebro, esto corresponde al desarrollo cognitivo de las etapas de Piaget (Burunat, 1987). Al estudiar el cerebro tiene que ver una especialidad pedagógica en la cual el sustrato del cerebro tiene que permitir una educación para el cerebro y no para la mente.

Piaget logra hacer una estadística que habla sobre el desarrollo cognitivo por lo cual diseña una educación de los hemisferios para el funcionamiento que lo constituyen los años preescolar que producen el máximo logro del funcionamiento cerebral. 

Desarrollo cerebral en porcentaje en valores de adulto. Para la neurociencia es importante que nuestro cerebro mantenga las neuronas que amplia nuestro entorno como individuo, tiene como objetivo transmitir un conocimiento y un aprendizaje de las disciplinas para los procesos de la relación conductual.

Referencias

1. Burunat, E. (1987). la nuerociencia y el cerebro . En E. Burunat, PEDAGOGÍA Y NEUROCIENCIA (pág. 91). Educa.
2. Cid, F. M. (2010). NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. Santiago de Chile: Exemplum.
3. EDUCACIÓN, N. Y. (2009). Cerebro y aprendizaje. En D. l. Barrera, Neurociencias y su importancia encontextos de aprendizaje (pág. p.5 y p.3). Madrid: Libro Digital Universitario.
4. Maturana, H. (1973). Educadores y su relación con la neurociencia. En F. M. Cid, NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. santiago chile: Universitaria.