Análisis Crítico: La Igualdad de Oportunidades de Empleo y la Acción Afirmativa
El escritor del siguiente artículo muestra como fondo principal la igualdad o pertinencia que poseen los estudiantes indígenas de tomar parte de los programas becarios de la Universidad Cuyo en la ciudad de Mendoza en Argentina. El tema principal de este escrito según Fernández (2014) es la acción afirmativa mejor conocida como discriminación positiva y como esta universidad cuyana establece este tipo de reforma para tornarla perceptible a los demás. En especial, los indígenas, como minoría excepcional tienen una Universidad que vela por sus derechos por medio de programas y juntas evaluadoras para la otorgación de becas. Fernández (2014) establece en su escrito que, en los Estados Unidos, las minorías son segregados y desfavorecidos por su cultura, en la integración de estos programas tan importantes como son las becas. En cambio, en esta universidad se toma en cuenta el que sean indígenas, mas no obligatoriamente: su cultura, lugar de origen, finanzas entre otros. Asimismo, dentro del artículo se enfatiza la faena positiva que se tomó como moderación para realizar la autorización de estas becas a estas personas.
Para estudiar este escrito se debe tomar en cuenta los siguientes conceptos que son la operación positiva e igualdad de oportunidad laboral. La acción afirmativa es un conjunto de intentos efectivos que los empleadores realizan para fomentar la equidad en el área profesional y excluir la segregación (Quiñones, 2016). El escrito de Fernández (2014) expone que en la actualidad se considera la acción afirmativa como una forma de combatir la discriminación. Mientras que la identidad de procedencias en el área laboral es el derecho a trabajar sin ser excluido ya sea por la raza, sexo, cultura, algún impedimento físico, religión e incluso por las ideologías políticas que se puede tener al beneficiar un partido político u otro (Quiñones, 2016). En resumen, se toma en consideración el origen de los conceptos antes mencionados, el escritor pretende manifestar que en la Universidad se usa el programa de acción positiva para que la población indígena, la cual es usualmente desfavorecida al momento de otorgar becas debido a su cultura, posean la misma oportunidad que cualquier otro alumno, formando parte de la comunidad universitaria y recibiendo las mismas ventajas que un alumno activo posee en dicha universidad.
Habitualmente queda mostrado que hay un sector con miembros los cuales laboran para que todo alumno reciba una educación igualitaria sin distinción de persona. Ante todo, como punto de conciencia el programa usado en un inicio como una forma de reconocimiento étnico y cultural se convirtió en lugar de refugio para alumnos que egresan de zonas rurales (Fernández, 2014). Como consecuencia, este programa se convierte en uno de acción afirmativa en un aspecto que cautiva a todo alumno creando un ambiente de seguridad y confianza al mismo tiempo que se siente parte integral de dicha universidad. En los Estados Unidos se están logrando unos estudios vinculados con los programas de acción afirmativa según ilustra Marín, et. Al, (2009) al señalar estatus actual de los programas de acción afirmativa en cuanto a las admisiones en diferentes colegios universitarios de los estadounidenses y como las leyes han ido cambiando en estos últimos 20 años.
La razón de los programas de acción afirmativa se origina con el fin de impedir la segregación y que todos posean una oportunidad de formar parte de una institución universitaria, trabajo o cualquier área sin ser juzgado por su cultura, etnia entre otros.
Dentro de esto se podría requerir a toda institución universitaria a establecer un comité evaluador el cual esté a cargo de monitorear y brindar seguimiento al cumplimiento de estos programas de acción afirmativa. Por lo antes dicho, estos comités pueden realizar entrevistas en los diferentes recintos universitarios con el propósito de tomar en cuenta el sentir de todos de la población universitaria en relación con estos programas. Del mismo modo, se les debe adiestrar a todos, alumnos, equipo de trabajo y administración sobre el programa de acción afirmativa. El escrito realizado por Fernández es uno honesto ya que la información de este son afines a otros estudios, que se pueden acceder por medio de la internet para que su investigación sea aprobada.
En definitiva, el artículo concluye con que los programas de acción afirmativa, al ser implantados favorablemente, asegurarán que las comunidades universitarias velen porque la efectividad del programa y la otorgación de sus beneficios en especial la asignación de becas sea de alcance a toda la población universitaria incluyendo las minorías.
Fernández y Quiñonez han establecidos un argumento sólido y lo explican asertivamente en el artículo. Los programas de acciones afirmativas aprueban el trato equitativo a los alumnos indígenas y que este subgrupo se pueda beneficiar de las ayudas financieras como los son las becas. Asimismo, el programa no admite la segregación por etnia racial, social o financiera. la historia de las acciones afirmativas inicia luego de la Guerra Civil del 1865, con una integración de la enmienda número 13 de la constitución que acordó que ni la sumisión ni la esclavitud instintiva podrá vivir o existir en los Estados Unidos, o en los territorios bajo su dominio. Exponiendo la esclavitud como una infracción a los derechos de un individuo (Celis, J., 2009). Actualmente las leyes de los Estados Unidos resguardan los grupos minoritarios de los diferentes estados. Personas han radicado demandas en el tribunal por actos discriminatorios en diferentes universidades de la nación y estos han fallado en beneficio de los demandantes. Como parte de las oposiciones y representaciones del escritor todo aspirante a ser futuro líder educativo tiene como responsabilidad el ser hospitalario y utilizar la gracia y la cortesía con cualquier estudiante respetando que vivimos en un mundo diverso con derecho a la educación, trabajo y un entorno de estudio y trabaja adecuado. El líder educativo que lleve las riendas de una institución o escuela tiene como obligación proteger los derechos de todo ciudadano que establece la ley con el fin de lograr sus metas.
Referencias
- Celis-Giraldo, J. E. (2009). Las acciones afirmativas en Educación Superior: el caso de los Estados Unidos, Educación y Educadores, 12(2). Colombia, Universidad de La Sabana, 103-117. recuperado de: file:///C:/Users/cecilia/Downloads/Dialnet-
- LasAccionesAfirmativasEnEducacionSuperior-3084426.pdf
- Fernández Vavrik, G. (2014). Un trato excepcional. Acción afirmativa cotidiana en la Universidad Nacional de Cuyo. Education Policy Analysis Archives, 22 (102-113), 1-23.
- Recuperado de EBSCO eBook Collection/Moses, M. S., Yun, J. T., & Marin, P. (2009). Affirmative action’s fate: Are 20 more yearsenough? Education Policy Analysis Archives, 17(17), 1-35. Recuperado de EBSCO eBookCollection/
- Quiñones, R. (2016). Oficina de Igualdad de Oportunidades en el Empleo y Acción Afirmativa.
- UPR Carolina. Recuperado de: http://www.uprc.edu/oficina-de-igualdad-de-oportunidades-en-el-empleo-y-accion-afirmativa/
