El Juego como una Herramienta Necesaria en la Educación Preescolar del Niño

Introducción

El niño desde que se encuentra en el vientre de la madre es capaz de percibir sensaciones del medio externo que le rodea. Los estímulos son de gran utilidad si son bien ejecutados por el aplicador. En este caso es la mamá quien inicia el proceso de pensamiento científico y el juego, y aunque lo hace de manera indirecta, es capaz de desarrollar habilidades que le permitirán un desarrollo positivo del mismo.

Los estímulos para que el niño en la etapa preescolar logre poco a poco ir desarrollando el pensamiento crítico y científico, necesitan de apoyo del medio que le rodea y de las necesidades que el niño y la niña necesitan según la edad que cursan.

El juego es un apoyo importantísimo en el desarrollo, ya que, gracias a él, el niño no solo explora y aprende de un tema, sino que también le permite crear relaciones sociales, ya sea entre iguales o bien conocerse así mismo en sus habilidades y destrezas. El juego cumple un papel indispensable en el desarrollo humano, es por tal motivo que se debe siempre trabajar el juego como instrumento esencial del aprendizaje. Mediante el juego el niño y la niña establecen conexiones neurológicas necesarias para el desarrollo de la lectura, escritura, operaciones matemáticas, movimientos coordinados del cuerpo, coordinación visomotora, desarrollo del lenguaje y adquisición de vocabulario.

El siguiente documento, dará una idea amplia de como el juego es una herramienta necesaria y funcional para el currículo en la educación preescolar.

Marco Teórico

El juego al ser herramienta fundamental en el desarrollo integral infantil del ser humano, debe ser creativo para que promueva creatividad, debe ser flexible, para que todos y todas logren participar libremente de él, debe ser motivador, pues un juego sin motivación no es “divertido” y hará que el niño se disperse más rápido y pierda interés.

Para conocer de una manera más específica lo que comprende el juego en la etapa preescolar, es importante tener claro su concepto y características.

Definición del juego.

Secadas Marcos ( s.f) citando a Vygotsky ( 1986 ) menciona que “El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño” (p.12). De acuerdo a lo que nos menciona Vygotsky en su definición de juego, nos permite entender que el juego puede cambiar según el momento y la etapa en la que se encuentra el niño y además fortalece las operaciones mentales del desarrollo cognitivo en el menor.

“El juego es una gente de crecimiento de los órganos y estimula la acción del sistema nervioso, es la base existencial de la infancia” (Secadas Marcos, s.f, p. 18). La definición que hace el autor acerca del juego nos da una realidad clara de la importancia del juego en el aula preescolar.

“El juego es una proyección de la vida interior hacia el mundo” (Bruner, 2003, p. 10).

El juego es una experiencia voluntaria y espontánea, que se escoge libremente, produce placer y muchos de ellos tienen una finalidad en sí mismos.

Entendemos al juego entonces, como un propulsor para el desarrollo del ser humano para construir un pensamiento crítico y real a través de las experiencias que vive el menor en su ejecución. Sin embargo, quien puede definir realmente el juego es el propio jugador, ya que es quien se motiva al ejecutarlo y es quien se auto expresa al realizarlo, solo él puede entender las emociones que causa el juego en él.

Definición de lúdica.

“Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al juego” (Pérez Porto y Merino, 2018, párr 1). El autor nos dice entonces que la lúdica es todo aquello que vincula al juego con actividades con fines recreativos, así como competitivos y de entretenimiento. La lúdica o juego le permite al niño y la niña desenvolverse de manera motora y con libertad durante su ejecución.

La lúdica va a ser muy importante en el desarrollo del niño y la niña porque le da la oportunidad al niño y la niña de crecer en un ambiente sano y oportuno, también es importante mencionar que la lúdica no es solo para niños ya que tanto adolescentes como adultos pueden realizar estas actividades en su ocio ya que benefician a reducir el estrés.

El juego es un derecho que todo niño y niña tienen y que debe respetarse donde al implementarse esto beneficiara a que mejore su calidad de vida.

Clasificación del juego de acuerdo con el periodo evolutivo propuesto por Jean Piaget.

Jean Piaget comprende 4 etapas que cursa el ser humano en su desarrollo integral, las cuales son: sensorio motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales. Juntas ellas actúan como parte del proceso de desarrollo integral.

• El juego según Piaget se clasifica según su etapa de desarrollo en distintas categorías.
• En la etapa sensorio motriz que va de los 0 a los 2 años el juego debe ser funcional y constructivo.
• En la etapa preoperacional de los 2 a los 6 años el juego debe ser simbólico y constructivo.
• En la etapa de operaciones concretas de los 6 años a los 12 año el juego debe ser con reglas y constructivo.
• Y finalmente la etapa operaciones formales de los 12 años en adelante también debe destacarse por juegos con reglas y de pensamiento constructivo.

 

EL juego y la lúdica en relación con la educación científica en la primera infancia.

La observación y la exploración son 2 características primordiales en la educación inicial. Ya que constituyen gran parte del currículo del sistema educativo de preescolar.

El juego y la lúdica en el aprendizaje de la educación científica favorece al acercamiento del niño y la niña con el medio que le rodea. Por lo que es de suma importancia buscar el contacto con el medio al planear actividades lúdicas, que ayuden al aprendizaje del niño, de manera desapercibida.

El juego y la educación científica utilizan gran parte del desarrollo del currículo en la etapa inicial, ya que gran parte del aprendizaje que obtiene los niños es por medio de la interacción con la exploración, el descubrimiento y el juego como medio eficaz.

El juego y las actividades lúdicas le permiten al niño y la niña ser creativos, misma característica que posee la educación científica en esta etapa. El niño al crear y jugar enlaza conceptos que ayudan al descubrimiento de otros nuevos.

Los juegos además de ser divertidos son una herramienta eficaz para el educador. Por eso es importante que el docente incorpore la actividad lúdica a las estrategias educativas siguiendo una pauta y una lógica.

Estrategias didácticas en la estimulación del pensamiento científico:

Para lograr un buen desarrollo integral mediante el juego, tanto el docente como el niño necesita de herramientas que fortalezcan tanto el desarrollo de las actividades como la adquisición del conocimiento. El docente deberá en primera instancia buscar la motivación en sí mismos para lograr crear estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje en los niños y niñas como la motivación que este solicita.

El docente debe tener presente que la estrategia no servirá de nada en la clase si no cuenta con la parte fundamental que es la motivación por aprender. Para lograr estimular el pensamiento científico el docente deberá proveer al alumno componentes que los lleven a participar como también a investigar ya sea todo aquello que observan a su alrededor en donde destacara habilidades y destrezas del pensamiento científico.

Cuando el niño comienza a preguntar, aclarar y de conocer el mundo que lo rodea ya está implementando el pensamiento científico en el cual es necesario en la infancia de todo niño y niña ya que es la etapa en que ellos comienzan a curiosear y a sorprenderse por todo lo que aprecia dando camino a explorar, originando un desarrollo integral y construcción de sus conocimientos.

Concepto de estrategias.

“Estrategia es un plan para dirigir un asunto, son una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles” (Coelho, 2013, párr. 1).

Es entonces una estrategia un método eficaz para conseguir un objetivo en el que se trabaja.

“Una estrategia de enseñanza es un conjunto de técnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo” (Coelho, 2013, párr. 4).

Dentro de un buen plan de trabajo siempre es necesario incluir estrategias que ayuden al crecimiento de objetivos y metas por cumplir y que faciliten el trabajo tanto individual como el grupal en un determinado campo de estudio.

Definición de estrategias didácticas.

“Las estrategias didácticas son aquellos procedimientos organizados con directrices claras para alcanzar los objetivos de aprendizaje estimados” (Falcón, 2020, párr. 4).

Las estrategias didácticas ayudan a la planeación de actividades y recursos necesarios para la ejecución de actividades de aprendizaje y desarrollo de las lecciones en la primera infancia.

Las mismas deben ser cuidosamente elegidas y ejecutadas ya que llevan una serie de directrices que acompañan al desarrollo del ser humano de manera integral.

Importancia de las estrategias didácticas en la estimulación del pensamiento científico.

Las estrategias didácticas en la estimulación del pensamiento en la primera infancia son muy importantes. Una buena estrategia didáctica permitirá establecer conexiones de pensamiento claras y concretas que le facilitarán al avanzar a la siguiente etapa.

Una mala elección de estrategias didácticas puede ocasionar un choque de conexiones en el aprendizaje y puede atrasar el proceso de enseñanza y adquisición de conocimiento del menor.

Cuando el o la docente ejecutan estrategias didácticas para un tema en específico, debe tomar en cuenta muchos factores, entre ellos: el espacio que le rodea, los recursos con los que cuenta, el nivel en el que se encuentran sus estudiantes, los factores socioculturales, entre otros, los cuales ayudarán a elegir de mejor manera las estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza.

No es solo elegir las estrategias es también enriquecer al niño y la niña con ellas, de tal manera que al estimularle pueda decidir por sí mismo, realizar actividades de manera independiente, usando la lógica y concordancia de las cosas.

Es de suma importancia trabajar estrategias en donde se promueva el pensamiento científico como asimismo la indagación del medio con el propósito de motivar y estimular dicho pensamiento en la infancia; ya que cuando a los niños se les asigna los instrumentos necesarios para la exploración esto propicia la construcción de su propio aprendizaje y crean grandes habilidades donde estas fundamentan su desarrollo como saber expresarse, el ser crítico y además muestra interés por investigar como también el disfrute del aprendizaje .

Es fundamental que tanto los padres de familia como los docentes propicien estrategias que incluyan la exploración y la indagación con la finalidad de mejorar el desarrollo del aprendizaje del niño y niña.

Diseño de un juego o estrategia didáctica

• Objetivo: Estimular todas las áreas del desarrollo infantil necesarias en el crecimiento del niño y la niña mediante un juego de preguntas, acertijos y acciones que enriquecen el pensamiento científico.
• Contenido científico: Los sentidos: vista y tacto, Colores, formas, texturas, el cuerpo humano, arte.
• Materiales: tarjetas de colores azul, amarillo y rojo con los trucos a realizar, caja de metal con: cuerda para saltar, plasticina de color rojo, amarillo y azul, lápiz de grafito, lápices de color, reloj de arena, dado de colores, hojas blancas.

 

Descripción del juego:

Sobre una mesa se colocan las tarjetas ordenadas por color, además de el dado y el reloj de arena. La caja de materiales se colocará a un lado de la mesa, accesible al niño o niña. Se divide el grupo en equipos (queda a criterio de cada docente la cantidad de grupos) luego se lanza el dado y quien tenga el color que solicita la maestra da inicio al juego. Lanza el dado y toma la tarjeta del color que marca el dado, la maestra procede a leer el truco que le corresponde al equipo o al estudiante realizar, los materiales de la caja son para el uso de los trucos si es necesario la utilización de alguno de ellos. Una vez que la maestra lee el truco el niño procede a ejecutarlo, sin olvidar que todas las actividades se ejecutan con el tiempo que marca el reloj de arena. Gana quien más trucos haya obtenido.

Conclusión

El pensamiento científico y la actividad lúdica deben ir enlazados uno con el otro, ya que para poder desarrollar el pensamiento científico se necesita de estímulos creativos, puntuales y con lógica en su desarrollo. Sin embargo, al ser creativo, permite la exploración y el descubrimiento de nuevos conocimientos de una manera divertida y funcional tanto para su desarrollo integral como para la adquisición de conocimientos.

El diseño de juego creado, ayuda a que los niños y niñas refuercen conocimientos del medio que le rodea necesarios para la edad que cursa, así como el seguimiento de instrucciones y el fortalecimiento del desarrollo motor del niño y la niña. No obstante, es necesario implementar en el juego más destrezas que ayuden al desarrollo del niño, así como aumentar la cantidad de colores que tiene para que haya mayores opciones de categorías en el que el niño y la niña desarrollen su creatividad y exploración del medio que le rodea. Es importante que tanto el educador como el estudiante formen parte de las actividades lúdicas que se proponen en el planeamiento curricular. Y que se utilicen de manera adecuada para promover conocimientos idóneos esenciales en la etapa preescolar.

Finalmente se concluye con la siguiente frase de Platón: “Haz de manera que se instruya jugando y así te pondrás en la mejor situación de conocer las disposiciones de cada uno”