Ensayos Sobre el Sindrome de Down: Es Acaso un Empedimento Para ser Exitoso
En una gran cantidad de ensayos sobre el sindrome de down leemos que esta afección no es un empedimiento para ser una persona exitosa. Verás, nuestro cuerpo esta formado por millones y millones de celulas, cada una de ellas, contiene un nucleo, donde se almacena nuestro material genetico, los genes; los genes llevan aquellos códigos responsables de cada uno de nuestros rasgos heredados y son agrupados a lo largo de estructuras llamadas cromosomas, normalmente, el núcleo de cada célula contiene 23 pares de cromosomas, la mitad de los cuales se heredan de cada progenitor (padre y madre), lo que nos diferencia de una persona con Síndrome de Down, que no tiene ese mismo proceso, existe un error en la división celular llamado “no disyunción” que da como resultado un embrión con tres copias del cromosoma 21 en lugar de los dos habituales, es decir, un par de cromosomas 21 en el esperma o el óvulo no se puede separar, como el embrión se desarrolla, se replica el cromosoma extra en cada célula del cuerpo.
De hecho existen otros tipos de expresión de dicha mutación genética como en el caso del mosaicismo, esto ocurre cuando la “no disyunción” del cromosoma 21 se lleva a cabo en uno pero no todas las divisiones de célula iniciales después de la fecundación. Cuando esto ocurre, hay una mezcla de dos tipos de células, algunas conteniendo los 46 cromosomas habituales y otros que contienen 47, esas células con 47 cromosomas contienen un cromosoma extra 21, y en otros casos se puede dar a través de la translocación donde parte del cromosoma 21 se rompe durante la división celular y se conecta a otro cromosoma, normalmente el cromosoma 14. Mientras que el número total de cromosomas en las células permanecen 46, haciendo que se produzca la presencia de una pieza extra del cromosoma 21.
Es evidente que no todas las personas con este síndrome adquieren una patología de la misma intensidad ni siguen el mismo proceso de desarrollo; como ocurre con las personas consideradas normales en el nacimiento, los factores personales moldean y modifican hasta cierto grado el desarrollo cerebral, de acuerdo con la plasticidad que las neuronas poseen, así como también hay casos en los que presentan el síndrome de manera contraria y poseen otras características tanto físicas como psicológicas
Es por esta razón por la cual muchos niños y niñas que nacieron con este tipo de mutación su futuro como profesionales se ve truncado, solo por decirse que son “diferentes”, cuando en realidad es ponernos una venda en los ojos, ya que estas personas no son ni una pizca de ser distinto a nosotros ¿porque impedirles una educación igual a la nuestra?
Si, el ritmo de aprendizaje es diferente ya que encontramos una serie de características bastante comunes que dificultan o retrasan el desarrollo cognoscitivo de estos niños y niñas, como que su proceso de aprendizaje es más lento o que suelen también, precisar de más tiempo para conseguir los objetivos curriculares, a lo que se ven implicados más años de escolaridad, pueden también presentar dificultades con el procesamiento de la información: tanto en la recepción de la misma, como al momento de aplicarla en situaciones concretas, les cuesta correlacionar y elaborar los conceptos aprendidos para tomar decisiones secuenciales y lógicas, tienen problemas para manejar información presentada de forma simultánea, o mayor facilidad para olvidar lo aprendido, sin embargo, cabe recalcar que dada su mejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual.
Por lo que yo veo y creo, se podría aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación para así favorecer y reforzar la adquisición de los distintos aprendizajes, utilizando el denominado aprendizaje por observación siempre que sea posible, sería esta una opción que cualquier colegio podría adecuar y por supuesto, favorecería a muchos de los alumnos que se consideran “normales” en el ámbito escolar y que hasta talvez presenten algunos problemas con los estudios, en si, la capacidad de aprendizaje de estos niños es continua, es decir, no se produce ningún estancamiento y podría ser una buena opción aunque conste de un mayor espacio de tiempo, se podría acabar con las competencias y se conseguirían las metas de aprendizaje planteadas y así ponerse a la par con el resto del aula, evitaríamos en gran parte que muchos de los niños que se encuentran aislados puedan formar un ambiente de amistades nuevas, convivencia y sobre todo, sentirse queridos, ya que a experiencia personal, para mi este ha sido un problema desde siempre, me habría venido bien si se hubiera hecho este tipo de consideración antes, también el inculcar a muchos niños desde pequeños que todos debemos ser tratados por igual, que nada y muchos menos un cromosoma más nos pueda hacer diferentes.
Hay algunas limitaciones que las escuelas deberían tomar en cuenta si es que quisieran agregar a su sistema educativo este tipo de inclusión social ya que existen varios grados del retraso mental que pueden presentar estos niños y niñas, y eso podría ser evaluado por las escuelas, porque hay casos donde este retraso es muy avanzado, lo cual, si impedirían totalmente un desarrollo normal, a nivel de todo un salón de clase.
Concluyendo, considero que un niño o niña que presente este tipo de dificultad no debería de ser aislado, ni mucho menos considerarlo incapacitado para recibir una educación como lo hacen muchos, salvo ciertas excepciones. Sería como abrir la puerta a cientos de personas que talvez podrían traer ideas innovadoras al mundo y no sería la primera vez que veríamos uno de estos casos ya que hay muchos países que adoptan estas disposiciones en sus centros educativo y es por eso que hoy en día, son grandes profesionales y muy exitosos en estos momentos ¿Porque no podría ser la suerte de todos?
