Fortalecimiento de Las Competencias de La Comunicación Intercultural en Las Estudiantes

Introducción

El proceso de aprendizaje es una constante interrelación entre teoría y práctica, y está basado sobre la interacción entre niños y adultos, y no se realiza solo en función de las habilidades, destrezas y modos de ser de cada estudiante en particular, sino que también está orientado a las competencias comunicativas o por las exigencias de su quehacer cotidiano. Es por esto que este proceso de aprendizaje debe contar con la participación de toda la comunidad.

Se necesita una educación más acorde con los intereses y necesidades de la población, y una escuela inmersa en la vida comunitaria. Para eso, se hace necesaria una profunda revisión del currículo en todos sus niveles, tratando de garantizar la participación de la comunidad, de tal manera que la escuela sea una institución totalmente integrada a la misma, donde sus actividades sean coherentes y armónicas con lo planteado.

Justificación

Esta propuesta pedagógica pretende Fortalecer las Competencias Comunicativas Interculturales en las Estudiantes de Básica primaria y secundaria del CEIR MEDIA LUNA JAWOU para el rescate y la valorización de los aspectos culturales propias y de otras culturas para lograr que los conocimientos sean significativos, la finalidad de esta estrategia, es aplicar estos conocimientos y el quehacer Wayuu en el proceso de enseñanza aprendizaje, además proyectarla y visionarla desde las diversas áreas del saber, para que así se articulen todos los conocimientos, y no que haya un quiebre que afecte el aprendizaje significativo en los educandos.

Para esto, es necesario la participación de la comunidad en la vida de la escuela, particularmente en lo que se refiere a la definición del currículo, pues, este debe ajustarse al medio; y lograr que la comunidad participe activamente en el diseño de éste, se requiere de buena organización, ejecutar talleres, encuentros, investigaciones, plenarias… y además para diseñar contenidos, métodos y materiales.

Planteamiento del problema

Durante mucho tiempo nos hemos preocupado por identificar y describir las deficiencias y limitaciones de nuestros estudiantes en cuanto a las Competencias Comunicativas Interculturales en las Estudiantes de Básica primaria y secundaria del CEIR MEDIA LUNA JAWOU, teniendo en cuenta todos los aspectos importantes que promuevan las condiciones de adquirir nuevos conocimientos a través de las Competencias Comunicativas Interculturales que puedan mejorar su desempeño académico dentro y fuera de nuestro contexto. Si dirigiéramos a un más nuestra atención a aquello que los niños y jóvenes de nuestro centro pueden hacer, a su potencial de aprendizaje; quizás podríamos entender mejor su proceso comunicación con otras culturas desde la lengua materna wayuunaiki y como segunda lengua el español; dado a que nuestros son un poco tímidos cuando interactúan con otras culturas por eso nos planteados diferentes ideas para así fortalecer estas competencias que son importantes en el desarrollo de sus aprendizajes.

Pregunta problematizadora

¿Cómo Fortalecer las Competencias Comunicativas Interculturales en las Estudiantes de Básica primaria y secundaria del CEIR Media Luna Jawou?

Objetivos

Objetivo general

• Fortalecer las Competencias Comunicativas Interculturales en las Estudiantes de Básica primaria y secundaria del CEIR media Luna Jawou.

Objetivos específicos

• Implementar las Competencias Comunicativas Interculturales en las Estudiantes de Básica primaria y secundaria.
• Lograr que las estudiantes se relacionen con otras culturas a través de habilidades comunicativas.
• Integrar en el currículo o plan de estudio las competencias comunicativas interculturales.

Antecedentes

Competencias comunicativas interculturales

En este propósito hemos encontrado en la propuesta de Competencias interculturales un marco de trabajo bien sustentado para clarificar cinco grandes procesos: en qué consisten; cuales son las principales; como enseñarlas; como promoverlas y, finalmente, las estrategias para mantenerlas y desarrollarlas. Esperamos que la presentación en lengua española de este importante documento sirva de insumo básico a las acciones transformadoras que se orientan por el diálogo intercultural en la amplia y diversa comunidad hispanohablante en el mundo (GONZALEZ, 2017).

La competencia comunicativa intercultural es un conjunto de habilidades de carácter cognitivo, afectivo y conductual, son factores que influyen en la comprensión y la interacción con diversidad en un sentido amplio, y que pueden desarrollarse a través de la educación y experiencia. A su vez son competencias sociales, personales e interculturales, de conocimiento, de tolerancia y sensibilidad hacia las normas de comunicación de otros, son importantes al momento de negociar y en la construcción de relaciones, en el aprendizaje sobre el mundo (TEMUCO-CHILE, 2017).

La competencia intercultural posibilitará a la persona a un mejor desempeño profesional cuando se den relaciones interculturales, y propiciará la integración sociolaboral de minorías culturales. En este sentido, concebimos la cultura no sólo como un conjunto de factores visibles como pueden ser la lengua, el origen geográfico, la etnicidad, etc. sino que incluye otros elementos de naturaleza cognitiva y afectiva que afectan a la persona, su identidad, conductas y juicios, tanto con relación a sí mismo como con relación a la interacción con la naturaleza y las otras personas (Facultad de Pedagogía, 2014).

En los apartados anteriores se ha definido el concepto de competencia intercultural y se han presentado sus efectos en la persona. Pero ¿la competencia intercultural puede ejercerse sin que la organización (empresa, centro escolar, institución, etc.) sea un modelo intercultural? Nosotros consideramos, sobre todo desde el punto de vista de la integración cultural y el bienestar psicológico, que es difícil que una persona pueda lograr dicha competencia sin la aquiescencia y apoyo de la organización en que se encuentre (BARCELONA, 2013).

Antecedentes pedagógicos

Es importante entender cómo se produce el aprendizaje si se quiere mejorarlo o cambiarlo. Es necesaria pues la investigación en una fase inicial sobre cómo se produce el aprendizaje en contextos interculturales conectados y tener en cuenta las teorías más relevantes sobre interculturalidad y aprendizaje conectado (Interculturalism, 2014).

Cada teoría del aprendizaje conduce a prácticas específicas en el aula, que también dependen de los actores educativos concretos situados en un campo pedagógico concreto. Es necesario sobre todo en períodos de incertidumbre, como son la innovación y el cambio que tiene como causa la multiculturalidad y la tecnología digital, no tomar decisiones normativas hasta no tener una mayor perspectiva, con el fin de tomar las decisiones adecuadas.

Conclusión

La educación va más allá de los paradigmas y de las políticas educativas dado a que esta forma de enseñar varia por múltiples razones ya que el currículo propio se debe tener en cuenta gran parte de los aspectos culturales como ejes articuladores del conocimiento, pero, debe incluirse también aspectos importantes de la cultura no indígena, porque mediante la retroalimentación y la interculturalidad habrá un mayor enriquecimiento, y así, apuntaremos hacia la autodeterminación y la preservación de nuestra identidad.

Bibliografía

1. BARCELONA, U. D. (2013). Competencia intercultural y organización ciudadana. IBEROAMERICANA DE EDUCACION, 7.
2. Facultad de Pedagogía, U. d. (2014). COMPETENCIA INTERCULTURAL, CONCEPTO, EFECTOS. María Asunción Aneas Álvarez, 1.
3. GONZALEZ, J. E. (2017). competencias interculturales. unesco, 7.
4. Interculturalism, E. (2 de junio de 2014). Educational Interculturalism. Hacia una nueva interculturalidad educativa (y V): Una pedagogía para la nueva interculturalidad, pág. 1.
5. TEMUCO-CHILE, U. C. (2017). COMPETENCIAS COMUNICATIVAS INTERCULTURALES. CONGRESO NACIONAL DE INVETIGACION DE CHILE, 8.