Película Escritores De La Libertad, Discriminación Y Estereotipos

En esta película se evidencia lo importante de temas como la discriminación, estereotipos, así como también prejuicios, en el que nos muestra como las diferencias raciales en un aula de clases pueden limitar la relación entre los estudiantes y el aprendizaje, por lo tanto, uno de los trabajos más importantes del docente es crear la integración de los estudiantes dentro de los centros educativos, creando de forma dinámica, estrategias que logren este objetivo.

En esta película, podemos apreciar como la profesora atribuye una educación intercultural, tratando de que, con su discurso, se promueva la relación entre los estudiantes y el respeto para lograr quitar los imitantes y barreras que les impiden a los estudiantes relacionarse por causa de su raza, transformando a los estudiantes en un grupo justo y abierto a los demás estudiantes de diferentes razas.

En cuanto a los profesores que tenían más experiencia en la educación, los métodos que estos utilizaban para trabajar con los estudiantes eran poco útiles y acortaban los medios de aprendizaje de los estudiantes. Esos profesores no tenían fe en que los estudiantes que pertenecían a la clase 203 pudieran avanzar, aprender y culminar sus estudios, también percibían a los jóvenes como ‘‘casos perdidos’’, no se mostraban empáticos a las necesidades y disparidades individuales de los estudiantes. Haciendo énfasis en esto, alude que los profesores con experiencia tienen mucha más empatía a las necesidades y disparidades únicas de los alumnos, tienen mayor competencia para motivarlos y hacerlos partícipes, y presentan un programa más extenso de variables instructivas para manejar sus necesidades.

Otro aspecto de importancia es el centro educativo y las reglas por las que se gobierna, como apreciamos en la película, uno de los factores de más importancia que limitaba que la profesora pudiera aplicar su estrategia de enseñanza era la política del instituto educativo, ya que esta entorpecía el aprendizaje de los estudiantes por su condición racial. Un ejemplo de esto es cuando una de las alumnas de la clase de honor se va a la clase 203 por la forma en cómo la trataban los profesores, ella le explica a la subdirectora cómo algunos profesores le hacían entender que era un logro que un estudiante de raza negra tenga esa altura académica, también le molestaba que la veían como vocera de la raza a la que pertenecía.

Con referencia a esto, los centros educativos tienen un gran peso sobre el aprendizaje de los estudiantes y elaboran importantes diferencias en los efectos que obtienen, en especial, en el área cognitiva. Variables como la política educativa del centro, las estrategias de enseñanza en el aula y el manejo global facilitan a la vez fomentar la igualdad y equidad entren todos.

De igual forma, se puede apreciar en la película la forma en que se logra una igualdad de oportunidades para los alumnos de la clase 203 con los demás estudiantes, ellos eran excluidos y no les daban una buena calidad de enseñanza por su raza. Al llegar la profesora y efectuar un cambio y poner su confianza en los jóvenes, hizo que hubiera un aumento en la competencia dentro del grupo, haciendo que el abandono que había en el grupo se extinguiera.

La profesora consiguió que los alumnos entendieran y aceptaran las diferencias étnicas, al enseñarles lo ocurrido en el holocausto, consiguió que atreves de ese conocimiento se volvieran empáticos a otras culturas y por la propia.

Con todo lo mencionado podemos deducir y entender que la formación de profesores es una parte importante para la aplicación y adecuación de la educación intercultural, o sea, los profesores deben estar preparados para poder desplegarse en un centro educativo de diversas culturas. Por esto, deben tener al menos una idea de las características del país de origen de sus estudiantes y pelear contra los prejuicios raciales y favorecer y facilitar la convivencia entre los alumnos.

Referencias

• Enrique Martínez-Salanova Sánchez. Diarios de la calle. – 21 de mayo de 2015.
• Stone Wiske, M. y cols. () Enseñanza para la comprensión.
• Schneider, S. (2004) Cómo desarrollar la inteligencia y promover capacidades.
• MEIRIEU, Philippe (2001). “La opción de educar”.
• SOUTO, Marta (1998), “Hacia una didáctica de lo grupal”.