Proceso de Aprendizaje (Diseño Curricular) del Idioma Inglés

Introducción

En el presente trabajo se realizará un enlace directo entre la fundamentación teórica, el Diseño Curricular y los Componentes del Currículo, es decir, la propuesta de un Diseño completo, para lo cual se ha considerado a la asignatura de Inglés, así como la importancia y los soportes teóricos de su diseño, tomando en cuenta además que se hace referencia en esta asignatura el desarrollo de las cuatro destrezas (skills): escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading and writing, empleada para sustentar la enseñanza del inglés como idioma extranjero

Hace años atrás, en el Ecuador, la habilidad de manejar varios lenguajes por parte de los estudiantes de todos los niveles educativos era casi nula, debido a la baja atención que se le prestaba a la enseñanza de idiomas como lengua extranjera. El aprendizaje de otro idioma no se consideraba como un elemento necesario, dentro del currículo el inglés era considerado como una materia optativa; es decir, cada institución tenía la libertad de incluirla o no en su currículo de enseñanza. Existía la opción de discernir el número de horas clase que ofertaría dentro de la malla. Sin embargo, todo esto cambió de manera significativa en el año 2014, cuando el Gobierno se preocupó de canalizar el aprendizaje de lenguas extranjeras de una mejor manera, particularmente el inglés; para lo cual se optó proponer cambios a través de acuerdos ministeriales. Uno de estos es el N. 0052-14, que entró en vigencia en el año lectivo 2016-2017 en el régimen Sierra y durante el período 2017-2018 en el régimen Costa, por lo que aún no existen resultados medibles de cambio.

El acuerdo se aplica en instituciones educativas regentados por el Ministerio de Educación, que corresponden a los diez años de Educación General Básica y los tres de Bachillerato. En este aspecto, el Estado se ha preocupado también de la educación superior. Así, el Codificado del Reglamento establece, en el artículo 3 literal b, que la gestión académico-formativa debe estar direccionada a fortalecer la investigación, la formación académico-profesional y la vinculación con la colectividad. También se incluyen ciertas disposiciones que exigen a los estudiantes universitarios alcanzar un nivel intermedio-alto (B2) en el estudio de inglés para egresar. Esto constituye un cambio en la metodología de enseñanza y el nivel de suficiencia de la lengua extranjera.

La meta planteada fue incluir al inglés en los currículos de enseñanza como lengua extranjera, ya que es un idioma importante de interacción social en el mundo actual. La institución educativa en estos tiempos exige que los estudiantes sean competentes y puedan desenvolverse de manera cabal en sus labores cotidianas, razón por la cual el dominio del idioma extranjero es relevante. Ecuador, durante los últimos años ha intentado crear un sistema sólido y con ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, específicamente del idioma inglés, donde todos los educandos tengan la facilidad de aprender y llegar a dominarlo como lengua comunicativa. En este contexto, se convierte en un aspecto primordial la investigación en la rama de las lenguas extranjeras y la capacitación constante a los docentes que se desempeñan en esta área.

Para darle una presentación formal, el presente trabajo investigativo se lo dividirá en tres capítulos, los mismos que serán desarrollados con la finalidad de expresar una información clara y específica, partiendo de la importancia que tiene la fundamentación teórica del currículo, su diseño curricular y sus componentes en el área de ingles, considerando la enseñanza de este idioma como lengua extranjera en el Colegio de Bachillerato Kleber Franco Cruz y su incidencia en el desarrollo de competencias lingüísticas en los estudiantes del octavo año de Educación General Básica. Esta investigación se espera que pueda servir de base para futuras investigaciones relacionadas con el tema.

Fundamentación Teórica Del Currículo

El currículo es el encargado de modelar los diferentes niveles del proceso de enseñanza aprendizaje; en el currículo se forjan los objetivos educativos de un país, es una propuesta educativa que señala las orientaciones sobre cómo actuar para que se conviertan en realidad estos objetivos y así lograr comprobar que ciertamente se los ha alcanzado.

Un currículo bien estructurado y ajustado a las necesidades de la sociedad, acoplado con los recursos necesarios que aseguren alcanzar las finalidades educativas acredita un proceso de enseñanza aprendizaje óptimo, sus funciones son de mucha importancia, ya que le brinda al docente la información sobre lo que se desea lograr, proporcionándole patrones y orientaciones sobre cómo hacerlo, transformándose en un referente para saber por medio de las evaluaciones si se están alcanzando los objetivos educativos de un país

Por eso es tan importante la idea del currículo desde el punto de vista práctico. Existe una enorme diferencia entre un profesor que actúa en clase sabiendo por qué efectúa todo un proceso, en qué está contribuyendo con ello para el desarrollo y progreso integral del alumno, etc., y otro que simplemente da su asignatura.

La fundamentación teórica de nuestro currículo está basada en:

• Educar para el accionar social y moral.
• Educar para potenciar la inteligencia y la creatividad
• Educar para el trabajo.
• Educar para la excelencia
• Educar para el desarrollo personal

Diseño Curricular

El currículo modela el proceso de enseñanza aprendizaje en distintos niveles. Los componentes estructurales de este proceso como lo son: objetivos, contenidos, competencias, metodologías, recursos, criterios de evaluación, aparecen en los currículos en diferentes planos de generalidad, cada uno de estos componentes en su interrelación, representan objeto de trabajo en la planificación, ejecución y evaluación de los currículos. (Dra. Mirian González Pérez, 2004).

El diseño curricular es la parte esencial que permite al docente diseñar su ambiente de trabajo dependiendo del año que interviene en el proceso de enseñanza – aprendizaje en este caso al octavo año de Educación General Básica en la asignatura de Lengua Extranjera, dando lugar a modificaciones superficiales que pueden realizar los miembros del área pero que son esenciales para dicho proceso en beneficio de los estudiantes del Colegio de Bachillerato “Kleber Franco Cruz”.

Componentes Del Currículo

Objetivos Generales: Demostrar de qué manera incide el diseño curricular de lengua extranjera en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de octavo año de educación básica del Colegio de Bachillerato “Kleber Franco Cruz”.

Objetivo Específicos

• Conocer por qué influyen los distintos niveles de conocimiento del idioma inglés en los estudiantes de octavo año de educación básica.
• Identificar de qué manera el diseño curricular de la asignatura de inglés influye en las destrezas básicas: listening, speaking, reading, writing de los estudiantes.

Contenidos: Los contenidos se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los estudiantes y que es tarea de los docentes buscar los medios o formas para incorporarlos en la estructura cognitiva de estos, ya que poseen los saberes o formas culturales fundamentales para el desarrollo y de socialización de los educandos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo requiere una selección muy precisa.

Competencias

El progreso de las competencias de los educandos es una lucha constante, deliberada y consciente, estimulada por los docentes, las instituciones y programas académicos. Este avance de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica durante la Educación Básica facilita el logro del perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma enlazada, simultánea a lo largo de la vivencia y la didáctica, se prolongarán y se combinarán durante la vida desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrándola en las siguientes habilidades.

• Listening: Escuchar y comprender información específica relacionada a sí mismo, personas u objetos que lo rodean al señalar diferentes figuras
• Reading: Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas, breves y frecuentes
• Speaking: Dialogar con sus compañeros de clase acerca de sí mismo y del entorno que los rodea al preguntar y responder preguntas básicas y sencillas.
• Writing: Tomar apuntes con información, indicaciones e instrucciones muy básicas relacionadas a un vocabulario referente a actividades cotidianas.

Metodología

Reconociendo la importancia del idioma inglés es muy importante utilizar diferente metodología para hacer mejor el estudio de dicho idioma y dar solución a los diferentes problemas que se pueden presentar en el transcurso de la enseñanza- aprendizaje del mismo.

El método de enseñanza-aprendizaje se apoya en un estudio vivencial, por medio de expresiones en concordancia al nivel de cada alumno, dándole la oportunidad a este de que realice oraciones escritas y orales. Así mismo, se les incentiva a leer ensayos sobre el tema a tratar, se extrae el vocabulario para hacer más fácil la comprensión de los mismos a la vez que se revisa la pronunciación. Posteriormente le sociabilizan con los alumnos y las clases por medio de actividades de expresión oral, desarrollo que es evaluado, logrando resultados exitosos; con esto se desarrollan las cuatro destrezas básicas del idioma.

Recursos

El uso de diversos recursos didácticos durante el proceso de la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera permite que la motivación y la participación del estudiantado sean activas y el aprendizaje significativo, por consiguiente, la correcta selección y utilización de los diferentes recursos va a condicionar la eficacia del proceso formativo. Considerando el número y la diversidad estudiantil que posee cada maestro, los recursos utilizados pueden variar, resultar eficaces y motivadores en un grupo y menos en otro. Por ello es necesario considerar el tiempo del que se dispone para el uso de dichos recursos para alcanzar los objetivos tratados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos recursos van desde aquellos que son sencillos, tales como el pizarrón y las imágenes fijas (fotografías), hasta los más complicados como la computadora, los blogs o el proyector.

Cabe indicar que, teniendo en cuenta el progreso tecnológico en la época actual, la integración innovadora de las TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse porque en conjunto con las técnicas y métodos de enseñanza tienen la posibilidad de transformarse en recursos importantes para el aprendizaje, logrando formar estudiantes con competencias personales y expertos idóneos para el avance de un país.

Criterios De Evaluación

Los criterios de evaluación permiten conocer qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Por consiguiente, se valora el progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo planteado. La evaluación se puede realizar de muchas formas ya sea oral y escrita, a través de talleres, ejercicios presentaciones, diálogo, entre otros (Sánchez, 2010).

En lo personal con el grupo de alumnos de Octavo Año de Educación Básica, del Colegio de Bachillerato “Kleber Franco Cruz”, durante el transcurso del proceso de enseñanza- aprendizaje, acostumbro realizar preguntas para ir reforzando el conocimiento que adquieren los alumnos y despejar dudas si las hubiera, pues considero que al aprendizaje se lo debe evaluar constantemente ya que permite conocer el avance o limitaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Finalizada la explicación se motiva a los alumnos a participar, considero que la motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades, contribuir a que los alumnos se sientan con interés para aprender implica la existencia en ellos de total claridad y coherencia en cuanto al objetivo del proceso de aprendizaje, que lo encuentren interesante y que se sientan competentes para resolver el reto, es el éxito de este proceso.

Perfil De Salida Del Estudiante

Los alumnos de 8vo EGB del Colegio de Bachillerato Kleber Franco Cruz, luego de terminado su periodo lectivo y habiendo desarrollando sus destrezas comunicativas de listerning, reading, speaking and writing, mediante actividades realizadas dentro del aula, estarán en la capacidad de formular oraciones sencillas, realizar diálogos cortos, completar textos mediante la habilidad de escuchar e interactuar con un vocabulario básico presente en su vida cotidiana. Claro está que esas destrezas se desarrollaran siempre y cuando haya existido el apoyo y orientación adecuada del docente.

Conclusión

La enseñanza de las lenguas extranjeras, en especial del idioma inglés, como fenómeno social no ha quedado ajeno de las distintas transformaciones que se han realizado en todo el mundo a lo largo de los años; por lo cual los sistemas académicos han sufrido cambios, transformaciones, actualizaciones y perfeccionamientos, que han implicado de manera directa los proyectos curriculares, sus contenidos y el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina.

Escuchar, leer, hablar y escribir son destrezas de comunicación importantes en todas las materias de un plan de estudios y aun más de la asignatura de inglés. Por consiguiente, deben ocupar un lugar fundamental en el mismo. Es necesario, en consecuencia, que los alumnos practiquen con frecuencia las cuatro habilidades (skills) en las clases de inglés de un modo creativo y significativo

En conclusión, cada docente tiene libertad de cátedra, pero tienen como base de enseñanza la motivación y el método comunicativo, y los aspectos más relevantes de la praxis, como el contexto, la evaluación, la gestión, entre otros, si todos son llevados de manera correcta promoverán en los alumnos el desarrollo de competencias lingüísticas y la interacción de manera activa y participativa.