Aprendizaje del Idioma Inglés como una Segunda Lengua
La enseñanza y el aprendizaje del inglés en cualquier parte del mundo en la actualidad esta vista como una necesidad y una urgencia, para desarrollar la enseñanza en los diferentes grados de una institución ya que es una herramienta que en los niños, jóvenes y adultos permite fortalecer el desarrollo intelectual, social y emocional, en este caso en todo proceso formación en el grado primero, de esta manera en ellos se instruye a crear relaciones con los demás seres que les rodea en su entorno.
Es por eso, que para el avance de las capacidades de los niños y niñas de preescolar y grado primero, el desarrollo de las actividades implementando la enseñanza del idioma extranjero inglés son herramientas útiles que va a permitir a los niños aprender la segunda lengua, en este sentido la enseñanza del inglés son las bases importantes para los estudiantes en su proceso de formación adquieran el aprendizaje básico para expresarse o identificar elementos en inglés, para ello los estudiantes seran guiados con objetividad buscando establecer vínculos afectivos, relacionarse con el ambiente natural, social y cultural conviviendo con otros sujetos del contexto y la comunidad estudiantil.
Es por eso que en el sistema de educación el Ministerio de Educación Nacional – MEN, propone la aplicación del desarrollo del idioma extranjero ingles en las escuelas y colegios en los contextos urbanas y rurales para que articulen el aprendizaje y enseñanza de idioma extranjero inglés aplicando como una unidad transversal o como unidad temática aplicada, es por eso que algunos centros educativo tiene su propia propuesta de proyecto etno-educativo donde apuntan a fortalecer su cultura ancestral y el conocimiento intercultural, pero más sin embargo el aprendizaje de un segundo idioma es importante en cualquier ámbito social.
De tal manera se observa que la enseñanza del idioma extranjero ingles desde el punto de vista fonológico el niño tiene una mayor capacidad para percibir sonidos para producirlos correctamente la pronunciación del idioma inglés, sin interesar su tipo de etnia; es por eso, que hoy en día tenemos el gusto de observar y desarrollar actividades propuestos en el estándar y los Derechos Básicos de Aprendizaje de inglés que va desde el grado de Transición a 5º de Primaria que propone el Ministerio de Educación Nacional.
Con estas herramientas buscan que los docentes tengan unos lineamientos curriculares de enseñanzas con estrategias que contribuyan a mejorar las prácticas pedagógicas en el aula de clase y además que los estudiantes alcancen el nivel de aprendizaje del idioma inglés esperado en cada grado. Por esta razón se integran diferentes temáticas esenciales para la formación desde este idioma, es por eso que los docentes de inglés y las instituciones educativas del sector oficial aportarán cada vez más a la construcción del país bilingüe que deseamos.
Es por eso “Se trata de una propuesta dirigida también a las Secretarías de Educación, a las Escuelas Normales y a las Facultades de Educación del país, debido a que son dichos actores quienes, en su autonomía curricular, podrán analizar, adaptar e implementar cada uno de los elementos dentro del marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en sus instituciones educativas”. De tal manera que la introducción de una lengua extranjera a edades tempranas propone un desafío para cualquier docente porque él debe buscar el mejor medio de enseñanza para facilitar el aprendizaje de una lengua extranjera.
Por esta razón la mayoría de las actividades tienen que estar relacionadas de acuerdo con la edad de los estudiantes, en este caso para los niños del grado primero es recomendable utilizar las actividades rectoras se ‘usan como medio para lograr otros aprendizajes’ que ayudan el desarrollo de las habilidades comunicativas del niño y la niña.
En conclusión, la aplicación de procesos psíquicos y culturales en el aprendizaje espontáneo y planificado de una segunda lengua conlleva a una transformación subjetiva en los planos cognitivo, afectivo y comunicativo del niño; de esta manera se “destacan como aspectos relevantes, la formación de conceptos cotidianos y científicos, los instrumentos y signos como medios culturales de transmisión, la gestualidad, el significado de las palabras, la oración y los modelos de comprensión de los discurso; Estos niveles de adquisición se inscriben en la construcción narrativa de la identidad, como proceso integrador de la cultura de origen y del nuevo proceso de aculturación. (Lineamientos curriculares Idiomas Extranjeros – MEN)
