Aprendizaje Transformacional y el Liderazgo Educativo en Tiempos de Pandemia

La gestión escolar ha tenido cambios en cuanto a las perspectivas en los últimos tiempos, de ser una cuestión secundaria y marginal pasó a formar parte central en la transformación de la gestión educativa. Para ir desmenuzando el tema es importante atender no solo el proceso de cómo se fue dando este cambio de paradigma, sino, analizar las diversas aristas que componen esta práctica en la gestión y sobre todo en la innovación, no sólo en cuanto al cambio de perspectiva de una gestión escolar de corte administrativista, a una organización de gestión estratégica (Tabaré, 2000). En este trabajo daremos una mirada a este cambio de perspectiva en la gestión escolar, para luego adentrarnos en el liderazgo docente y por sobre todo el liderazgo transformacional para comprender la importancia, de esta figura, en tiempos de pandemia.

En el primer punto iremos analizando sobre las perspectivas de la gestión escolar y el liderazgo. Sobre la gestión educativa, podemos dimensionar el desafío que implica construir el enfoque administrativista que inició en una época sesgada por los principios de la administración científica del trabajo, el cual se centra en el modelo riguroso de organización, con la lógica de que las instituciones educativas debían funcionar como si fuera una empresa, aislando las acciones administrativas de las acciones pedagógicas o técnicas, de la mano del director de la institución.

A través del trabajo iremos contrastando esta visión de mundo con los nuevos desafíos que en la era de la globalización, de la modernidad tecnológica y comunicacional, la gestión educativa estratégica deberá poner el foco principalmente en la reestructuración de nuevas competencias y capacitación en el manejo de herramientas digitales, por ende a transformar la gestión de las instituciones, por ejemplo con la inclusión de las competencias digitales en docentes y alumnos, siempre en la búsqueda de mejorar la calidad educativa, aun sabiendo que; se debería apostar por reducir la desigualdad en el acceso de las nuevas tecnologías y social existente, con políticas públicas que garanticen estas herramientas como derechos básicos.

En otro tópico hablaremos sobre el liderazgo educativo y sus implicancias en tiempos de pandemia. Para avanzar con este punto creemos que la base o el fundamento, del liderazgo transformacional educativo, consiste en desarrollar una visión compartida, tener bien claro el rumbo, los objetivos propuestos y por sobre todo propiciar metas consensuadas y generar altas expectativas de rendimiento, esto tiene un fuerte impacto global en toda la institución educativa.

Asumimos que la gestión educativa estratégica debe entenderse bajo una perspectiva de expresión cultural de la organización (Sergiovanni y Corbally, 1986), y no sólo como un estilo de conducta o técnica de gestión, bajo dicha perspectiva tendremos un amplio panorama sobre el carácter social y cultural para poder concebir desde una dimensión más global, complejo y multidimensional sobre los procesos organizativos, a través de esta perspectiva podemos señalar que las acciones individuales suceden dentro de una estructura, un sistema de interrelaciones que conforman un conjunto de la actividad organizativa, es un constructo del accionar de las personas, por ende, es un vínculo que se genera mediante el trato y mutuo que ocurre dentro de una cultura organizativa donde el liderazgo debe influenciar para permear dichas estructuras de manera a que afecte, cómo un virus en tiempo de pandemia, a cada uno de los integrantes revalorizando la importancia de la solidaridad, los valores y opiniones de los integrantes de la intuición (Sergiovanni y Corbally, 1986).

De esta manera se podrá innovar a través de la experimentación, con responsabilidad, para lograr los objetivos educacionales enfrentando los desafíos actuales que se presentan hoy día en el ámbito educativo como es la pandemia. Por un lado, debemos situarnos en un mundo cada vez más globalizado, donde el acceso a la información está en la palma de la mano y a un clic del teclado. El papel que cumplen las nuevas tecnologías es primordial, a través de internet se da un tráfico de información que permiten compartir experiencias, ideas y proyectos, muchas veces innovadores de diferentes puntos del mundo global en el que estamos insertos. Esto ha abierto y potenciado la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero debemos señalar que no es suficiente con proveer a las instituciones educativas con computadores. Hace falta un cambio de paradigmas en las instituciones educativas y en la capacitación de competencias digitales de los docentes. Además, es importante señalar la necesidad de dotar de tecnologías en los ambientes familiares para reducir la brecha digital.

Con la irrupción del COVID-19 en las instituciones educativas, puso en suspenso el trabajo de las y los docentes que se vio afectado sustancialmente por los procesos de virtualización de emergencia, enfrentando a las y los docentes con el uso de las TIC´s, herramientas con las que la una gran mayoría no estaba habituado y alterando, de esta forma con los tiempos y la manera que venían realizando sus labores. Se activaron tendencias y debates, al igual que un virus, con temas sociales que aún no estaban saldados, profundizando las grietas sociales que debemos saber abarcar para dar una solución a las diversas aristas de las realidades.

La pandemia llegó para dejar al descubierto las falencias y necesidades en cuanto a la educación, pero también se debe reconocer que gracias a la misma se logró avanzar en la utilización de TIC’s y romper el miedo a la utilización de las aplicaciones y herramientas informáticas digitales, las cuales a partir de ahora en más, deben marcar un cambio en la educación tradicional impartidas en las escuelas, es así que las mismas deben seguir siendo utilizadas una vez que se retorne a clases presenciales.

Nuevas perspectivas de la gestión escolar

Se necesita una transformación en todo el sistema educativo, perfeccionar los recursos del plan de estudios y la instrucción profesional, encontrar financiación sustentable, establecer normas que lo respalden y entonces crear un ciclo continuo de innovación y mejora, sólo de esta manera podríamos facilitar a los estudiantes la realización de su mayor potencial.

En las recientes perspectivas de la gestión escolar el liderazgo tiene una importancia tremenda tanto para congregar a los grupos de interés como para diligenciar los profundos cambios sistémicos necesarios.

En los lugares donde se ha logrado una transformación de la educación vemos un liderazgo congruente y un enfoque sistémico. Los líderes principales, los legisladores y los líderes de la educación comparten una visión común y trabajan juntos para lograr la metamorfosis en todo el sistema. No es cuestión de una sola cabeza sino de un grupo de líderes unidos en todos los sentidos en torno a una visión estratégica.

Establecer una visión compartida es indispensable para lograr cambios en cualquier entorno. Sostener diálogos previos con estudiantes, maestros, padres de familia, legisladores, miembros de la comunidad y otros grupos de interés puede contribuir a lograr acuerdos sobre la importancia de la transformación de la educación.

Se puede establecer una visión compartida, empezando por definir los resultados deseados reconociendo que los beneficios del aprendizaje pueden lograr mejores índices de alumnos graduados, menor deserción escolar y mejor conducta.

Las decisiones en gestión escolar contienen desafíos interrelacionados y una vasta gama de grupos de interés por lo que conviene contar con un liderazgo en colaboración y un comité directivo multidisciplinario sólido.

Un pacto orientado hacia el equipo ayuda a edificar capacidad de liderazgo en todo el sistema escolar el liderazgo en colaboración también mejora la sustentabilidad y ayuda a evitar los peligros de confiar en un solo líder.

Para lograr una transformación en la institución educativa se debe establecer una hoja de ruta. La planificación de la ruta puede empezar con la valoración de las necesidades para identificar las fortalezas y debilidades del momento. Examinar la situación actual para lograr la transformación de la educación puede ayudar a los líderes a determinar las fortalezas, y debilidades del sistema en uso y establecer prioridades prácticas para avanzar.

Hacer programa de prueba o una instalación gradual puede mejorar la adopción de cambios ambiciosos y sustentables al brindarnos oportunidades para evaluar y ajustar el programa antes de echarlo a andar completo. Con un liderazgo muy competente, los programas de transformación educativa también pueden resultar exitosos sin necesidad de programas de pruebas. En muchas iniciativas exitosas los líderes transforman la cultura escolar. Erigir una visión de las metas de la escuela como comunidad de aprendizaje puede acelerar el efecto. Contar con los padres de familia coautores y seguidores activos del aprendizaje de sus hijos también puede ayudar a elevar las expectativas para los estudiantes y aumentar su aprovechamiento.

El director como principal agente de cambio es piedra de toque en el proceso de transformación.

• Ínterin los educadores abrazan novedosas estrategias de enseñanza aprendizaje, los educandos se convierten en impulsores de su propio aprendizaje.
• Construir aptitud de liderazgo en todo el sistema escolar puede mejorar la eficacia organizativa, adquirir destrezas de gestión y decisión a muchos niveles, y reforzar los beneficios de una comunidad de aprendizaje en colaboración.
• Florecer el proceso educativo precisa de actitudes positivas de parte de todos los entes involucrados en el hecho educativo, entre los cuales se encuentran: la escuela, la familia y la comunidad. Además, el centro de toda transformación es el educando, si bien el aprender es responsabilidad de él, la promoción del aprendizaje corresponde en gran medida al docente de aula.

El trabajo conjunto logra que la metamorfosis educativa sea exitosa; todos los elementos del modelo para la transformación deben estar interconectados con una comunicación franca y abierta, el compromiso debe ser claro, se debe proporcionar a los maestros formación profesional en el aprendizaje de nuevas estrategias de enseñanza.

Liderazgo en tiempos de Pandemia

El plantel docente, los equipos técnicos de las diferentes instituciones públicas y privadas necesitan tiempo para poder enfrentar la pandemia del virus Covid19 que está resistiendo el mundo, en nuestro país se dio tiempo para la preparación de los hospitales, pero no pudimos ver ese tiempo tan necesario y oportuno para que lo docentes puedan aprender nuevas tecnologías para poder así impartir las clases virtuales. Esta pandemia nos demostró que un alto porcentaje de maestros a nivel nacional no maneja las herramientas digitales es más no cuentan con estos recursos muy necesarios para su implementación, en este punto es importante resaltar del liderazgo transformacional para hacer frente a estas situaciones en donde los directores y maestros tuvieron que buscar alternativas para llegar a los alumnos y alumnas que no cuentan computadoras en la casa. Muchos docentes a pesar de no estar interiorizados con los medios digitales han logrado proporcionar a sus alumnos materiales para no interrumpir el proceso educativo, el manejo de la pandemia del Covid 19 nos pone a repensar la poca inversión en el presupuesto general de gastos a la educación, se necesita capacitación a los docentes, no podemos producir cambios en nuestros alumnos si los propios docentes no logran actualizarse y crecer profesionalmente ejerciendo así un liderazgo transformacional. Adaptarse a esta nueva modalidad de estudios en forma virtual no es nada fácil, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del niño, niña y adolescente, en donde se requiere de un plan de contenido curricular incluyendo en ella aspectos que hacen a la salud mental de los niños, niñas y adolescentes que viven en una situación de aislamiento social, han perdido contacto con sus pares, hay vivido situaciones de stress, han roto el vínculo con sus amigos, han pasado situaciones de verles a sus padres perder el trabajo, las noticias constantemente con números de fallecidos , en este momento desde el ente rector de educación, el director , maestro deberían ejercer ese liderazgo transformacional para entender este momento que estamos viviendo que la calificación, la nota, el cuadro de honor no es lo fundamental, lo fundamental en este momento es hacerle entender a los estudiantes el valor a la vida, a como ellos fueron capaces de estar aislados en una etapa del ciclo de la vida que es la infancia y adolescencia, tendrán sus las consecuencias en salud mental y los docentes con su liderazgo transformacional deberán necesariamente adaptar las mallas curriculares en todo lo que hace a promoción, prevención y contención psicológica de toda la comunidad educativa.

Otro dato importante a resaltar es que mantener la misma clase presencial en los entornos digitales es ignorar que un alto porcentaje de la población no tiene acceso a la tecnología. Los alumnos no pueden estar frente a la computadora durante siete horas seguidas, pensando que durante esas horas dispone de las herramientas necesarias como internet, computadora para así estar conectados durante todo el tiempo y teniendo en cuenta el daño psicológico y las consecuencias que esto acarrea a la salud mental, como trastorno del sueño, dolores de cabeza, irritación de los ojos, mala postura entre otros.

Urge la formación docente en informática y la utilización del aula virtual forme parte de la enseñanza, además se debe incluir materias de habilidades para la vida, desarrollo personal y salud mental y no solo se enseñe matemáticas, idioma, ciencias sociales. Se necesita de un liderazgo transformador del docente para producir los cambios que necesitamos en nuestra sociedad.

El líder de la institución educativa no planificó en un escenario pandémico, por lo que sobre la marcha tuvo que adaptarse y hacer posible la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje en forma dinámica, teniendo en cuenta los factores que implica la virtualidad, y en gran parte hizo de gerenciador de recursos humanos, materiales y financieros. No olvidemos que la planificación directiva abarca las cuatro dimensiones: pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria, es inherente a la función presencial o virtual del director.

La educación ha asumido cambios significativos y por ende los docentes han tomado el hilo conductor durante esta pandemia, los docentes han sido agentes transformadores, y lo han hecho de la mejor manera posible.

Conclusión

El resultado del trabajo realizado arroja una necesidad imperiosa de mutar el enfoque de la gestión educativa, lo cual necesariamente conduce a innovar en educación. El siniestro que ha irrumpido en la escena universal alterando su ordenamiento, trastocando la representación de las aulas presenciales y afectando, por ende, a toda la sociedad a nivel global, nos permite reflexionar sobre nuevos paradigmas que se van construyendo en tiempos de claustro y que ha provocado un zarandeo en todos los sectores y en especial en la educación.

La pandemia nos demuestra lo importante que es contar en las escuelas con un liderazgo capaz de orientar conjuntamente los desafíos que se originan en coyunturas imprevistas y tomar las herramientas digitales al servicio de la sociedad, e instalar el debate no solo del uso de las herramientas digitales, sino del libre acceso de las mismas.

Inmediatamente apuntamos a las nuevas perspectivas en la gestión educativa que necesita cuanto antes una renovación curricular, acompañado de capacitación de calidad constante, que incluyan herramientas informáticas, tecnológicas y de comunicaciones, para todos los actores de la comunidad educativa, esto a la vez redundaría en beneficios de los estudiantes y docentes pudiendo así lograr una enseñanza y aprendizaje eficaz, tanto en lo presencial como en lo virtual.

Finalmente mencionamos como fundamental en tiempos de pandemia a la gestión educativa y al liderazgo transformacional, que juegan un papel imprescindible en la educación, más aún desde la aparición del Covid19, directores y docentes fueron capaces de encontrar la manera de desaprender para aprender de forma vertiginosa y en tiempo récord a lo que anteriormente temían, el manejo de las herramientas tecnológicas, pero a la vez tuvieron que sortear varios obstáculos para poder encontrar los caminos para alcanzar a los alumnos que no tienen acceso a las tecnologías, la falta de acceso a la misma hizo que varios estudiantes se vean obligados a optaran por la deserción escolar, además, el aislamiento social o encierro y la presión, en muchos casos se ha convertido en cansancio o stress emocional por falta de la convivencia o contacto con los amigos, compañeros, familiares, un cambio que sin duda afecta a la salud mental no solo del estudiante también de los docentes y padres de familia que hoy más que nunca tuvieron que involucrarse en la educación escolar de sus hijos de una forma sin precedente. Hoy más que nunca gestionar y transformar la educación es un compromiso de todos.

Bibliografía

1. Tabaré Fernández, (2000) Gestión educativa estratégica, IIPE Buenos Aires- UNESCO.
2. Sergiovanni, T. y Corbally, J. (eds.) (1986) Leadership and organizational culture (Illinois, Univ. Illinois Press).
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5. Rowell, J. (2014). Cómo transformar la educación para la nueva generación. Guía práctica de la enseñanza-aprendizaje con la nueva tecnología (1.a ed.). Intel Education.