Comunicación Efectiva En Niños De Escuela Primaria
Introducción.
El artículo escrito por Jordi Garreta, publicado a la revista de la “Asociación de Sociología de la Educación”, trata sobre la comunicación y relación que se da entre la familia y la escuela, tomando como punto de partida la gran importancia de esta en la educación de los niños y niñas. En el texto encontramos un punto de vista teórico, donde se mencionan los puntos positivos que tiene la implicación de las familias en la escuela, una perspectiva etnográfica, a partir de la cual se tratan los principales canales de comunicación en los centros, su uso y las posibles mejoras, y por último un punto de vista cuantitativo, el cual nos da a conocer la importancia que otorgamos a la comunicación con la escuela, los obstáculos que existen y las acciones de mejora que hacen.
Desarrollo.
En primer lugar, desde el punto de vista teórico, tal como dice Martínez González, cuando los padres se implican en la vida escolar, se consigue beneficiar a los niños, a las familias, a los profesores y en la escuela. Más concretamente, la participación de las familias consigue mejores resultados y comportamientos del niño, el aprendizaje de las familias en aspectos relacionados con la escuela y escolarización de sus niños, beneficios al profesorado gracias al mejor conocimiento de las familias y las expectativas que tienen, y por último una mejora de los objetivos y del funcionamiento de la escuela.
En segundo lugar, ahora desde una perspectiva etnográfica, decir que a pesar de que en los centros escolares encontramos varios canales para comunicarnos con las familias, no todos’utilizan adecuadamente. En este contexto, se hizo una investigación de 3 meses donde se analizaban 8 escuelas de Cataluña, las líneas que tenían, la situación geográfica y el perfil socioeconómico de los alumnos. Este estudio ha permitido conocer más profundamente qué métodos utilizan los centros para comunicarse con las familias.
A continuación mencionaré algunos de los canales más frecuentes que se utilizan y el que se observa a través de la etnografía sobre estos:
- Tutorías: Se tendrían que hacer 3 reuniones por alumno al año, pero esto no es siempre así, sobre todo con aquellos alumnos que el curso se los va mejor y presentan mejores notas.
- Agenda: Una herramienta muy útil, que no se utiliza siempre adecuadamente y no se aprovecha todo su potencial, además, muchas familias no conocen mucho como funcionan y no pueden aprovecharla.
- Panel: Cumple bien la función de colgar información útil por la familia, se observa que no siempre está muy situado para ser accesible a todo el mundo y que tendría que ser más atractivo sin cargarla demasiado (muchas veces incluso encontramos información de un día pasado que ya no es útil por nadie).
- Web: Es una manera de encontrar información de forma rápida y da una imagen más moderna de la escuela, pero no siempre están actualizadas y no siempre aporta información útil a las familias. Por último, desde la perspectiva cuantitativa, con el fin de conocer la importancia que se da a la comunicación con la escuela, los canales, los obstáculos que se pueden encontrar y las acciones que se hacen para mejorar, se hizo un cuestionario en el cual participaron 335 directores y jefes de educación infantil y primaria de centros públicos de Cataluña.
En este cuestionario, en primer lugar, se ha visto que la demanda más alta por parte de las familias es la realización de tutorías por saber como evoluciona el niño a la escuela, y en el caso contrario, la menos pedida, es la mejora de espacios y de equipación docente. En segundo lugar, encontramos que los factores más importantes por una buena relación entre familia y escuela son los momentos y espacios de encuentro, además de la actitud de los docentes, y que el obstáculo más grande en esta comunicación son aspectos atribuidos a las familias, como por ejemplo la falta de interés.
En cuanto a las actuaciones llevadas a cabo para mejorar el conocimiento sobre el centro, las más utilizadas son las puertas abiertas, y para conocer la organización del centro, predominan las reuniones informativas al inicio de curso. También mencionar que las tutorías juegan un papel clave y son las más utilizadas tanto para facilitar la comunicación entre familias y docentes, como para conocer las expectativas de las familias. Por último, para mejorar la actitud de los docentes mayoritariamente se potencia la relación informal, y se le da menos importancia a las evaluaciones y a la organización de actividades.
Conclusión.
Como conclusión de todos los datos mencionados anteriormente, podemos decir que una comunicación fluida entre familia y escuela es un factor clave para mejorar su relación y por tanto, para aumentar la implicación de las familias en la educación de sus hijos. No obstante, no siempre es así, sino que la comunicación cuenta con algunos obstáculos, que se podrían mejorar significativamente utilizando otros métodos, sacando más provecho en los diferentes canales, adecuándolos al contexto y receptor, etc.
Por otra parte también se tienen que tener en cuenta las nuevas tecnologías, que a pesar de estar muy avanzadas y ser conocidas por casi todo el mundo, no se utilizan mucha en la educación, o al menos, no de la forma correcta, podríamos sacarle más provecho, pero siempre teniendo en cuenta que no todas las familias tienen los recursos suficientes para disfrutar de estas.
Por último, me gustaría resaltar también que tal como se ha visto al cuestionario, la mayoría de obstáculos en la comunicación se atribuyen a la familia, sobre todo por falta de interés. Pero la escuela tendría que asumir también parte de responsabilidad y hacer los cambios necesarios para mejorar esta comunicación y superar así esta carencia de interés.
