Diversidad e Inclusión para las Personas con Discapacidad

Resumen

El ensayo aborda temas enfocados a la discapacidad, pero más importante aún, entender la discapacidad desde la inclusión.

Para esto, el ensayo inicia con los conceptos de discapacidad según la Organización Mundial de la Salud (OMS), para luego explicar el proceso histórico por el que atravesaron las personas con discapacidad hasta la actualidad.

Para poder comprender la discapacidad es también importante mencionar los tipos de discapacidad con sus determinadas características y el tema de la rehabilitación con sus componentes.

Por último, relacionamos la discapacidad con el tema de la diversidad, culminando la explicación de la importancia de la integración e inclusión de las personas con discapacidad y lo importante de poder aprovechar la tecnología para trabajar la inclusión de las personas con discapacidad en nuestro contexto.

Introducción

Es importante empezar comentando que en la actualidad aún no existe uniformidad en conceptos con relación a discapacidad y educación inclusiva se refiere, esto se va enmarcando en base a criterios y especificaciones que cada contexto social construye. Para llegar a la educación inclusiva es importante detenerse y analizar brevemente cómo ha sido el camino que han atravesado las personas con discapacidad, ya que la inclusión es consecuencia de estos esfuerzos y en la actualidad las formas de interpretar la discapacidad es parte de una construcción social.

Por tanto, es conveniente empezar a analizar la educación inclusiva partiendo de estos elementos.

Desarrollo del contenido

Discapacidad. Entender el tema de la educación especial en la actualidad y sobre todo el enfoque de la inclusión educativa requiere el involucramiento, acciones conjuntas y criterios consensuados de todos los actores sociales, desde el ámbito del gobierno hasta las diferentes instancias encargadas de brindar atención, orientación en el ámbito educativo.

Para comprender a cabalidad es necesario partir de la definición y comprensión del concepto de discapacidad e inclusión, entendiendo que es variado según el contexto, además ha ido sufriendo cambios a través del tiempo.

Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), la discapacidad es un término que abarca las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación, además refiere que son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para realizar tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Por ende, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

En Bolivia, el Ministerio Salud y Deportes, define la discapacidad como una “limitación determinada por el contexto, como resultado de la interacción entre un individuo con una condición de salud dada y los factores contextuales, ambientales y personales” (Ministerio de Educación de Bolivia, 2012).

Es importante resaltar que en ambas concepciones se toma en cuentan las limitaciones y el contexto social ambiental en donde se encuentra la persona con alguna discapacidad.

Para poder plantear políticas, programas, apoyos puntuales es importante contar con datos reales de la cantidad de personas con discapacidad que existen a nivel mundial, existen datos aproximados de 100 millones de personas, además de algunos datos más reflejados en la Fig. 2.

En nuestro país Bolivia, el Ministerio de Salud y Deportes a través del Registro Único Nacional de Personas con discapacidad, hasta enero del 2012, identifico a 40.363 personas con discapacidad a nivel nacional, esto se realizó en todo el territorio nacional y se le denomino Misión “Moto Méndez”, este estudio contó con el apoyo y participación de los países de Cuba y Venezuela. (Misión Solidaria Moto Méndez, 2012).

Historia de la situación de las personas con discapacidad

Se conoce a través de la historia que las personas con discapacidad han sido desvalorizadas, etiquetadas, ubicándolas en una posición de inferioridad con relación a las demás personas, provocando actitudes de rechazo y por ende también sobreprotección, dando como resultado entender que eran incapaces de valerse por sí mismos, generando como consecuencia dependencia.

Valencia (2014), diferencia 4 momentos en la historia de la situación de las personas con discapacidad. En un primer momento lo constituyen las sociedades antigua y feudal. Las personas con discapacidad no eran reconocidas como ciudadanos y por lo tanto no eran sujeto de derecho, motivo por el cual eran muertos, abandonados, encerrados o exhibidos como atracción. En algunos casos el estado se hacía cargo como una forma de caridad, pero siempre visto como sujetos desvalidos e incapaces de cuidarse a sí mismo por lo que debían permanecer bajo tutela de otras personas.

El segundo momento corresponde al advenimiento del capitalismo, surge el concepto de discapacidad como sinónimo de incapacidad para ser explotado según las nuevas formas de producción. La situación de las personas con discapacidad empeoró debido a que se desarticularon de los mecanismos de solidaridad propias de las comunidades campesinas pre-capitalistas y de los modos de producción artesanal que se llevaban en los hogares. En este momento también se crean Institutos de formación y se sistematizan medios de comunicación principalmente para personas con discapacidad auditiva y visual.

En el tercer momento surge el paradigma de la rehabilitación basado en el modelo médico biológico. La discapacidad es considerada una enfermedad y a las personas con discapacidad enfermos que debían ser curados para ser integrados a la sociedad. Mientras duraba el proceso de cura las personas con discapacidad eran consideradas en situación de minoridad y perdían sus derechos.

En la segunda mitad del siglo XX se da el cuarto momento. Este momento se caracteriza por la organización de las personas con discapacidad en la lucha por sus derechos, son tomadas en cuenta en la elaboración de políticas sociales incluyentes. Surge el modelo social de la discapacidad que tiene su realización máxima en la “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” aprobado el 13 de diciembre de 2006 en la sede de las Naciones Unidas de Nueva York (Organización de las Naciones Unidas, 2006). Poco a poco la idea de que la persona con discapacidad tiene derechos y las luchas constantes han llevado a superar la idea de que los prejuicios contra las personas con discapacidad no son una consecuencia natural de la condición humana sino una construcción social que necesita ser revisada y reemplazada por otra concepción basada en el modelo social y el paradigma de los derechos humanos.

Tipos de Discapacidad

En cuanto a la tipología de la discapacidad aún no hay consenso, esto se clasificará acorde al contexto o región donde uno se encuentre.

En Bolivia, los tipos de discapacidad que se encuentran mencionados en la Ley 223 (Ley General para las personas con discapacidad) son las siguientes:

Personas con Discapacidad Física – Motora

Son personas que presentan deficiencias anatómicas y neuromúsculofuncionales causantes de limitaciones en el movimiento.

La discapacidad física afecta principalmente el área motriz de las personas y las causas pueden ser variadas, desde enfermedades y accidentes, tanto en el momento del desarrollo prenatal, perinatal o postnatal.

Dentro de la discapacidad motora tenemos la Parálisis Cerebral, trastorno neurológico que afecta permanentemente el movimiento de un sujeto, desde la debilidad en una extremidad, hasta la carencia total del cuerpo o movimiento voluntario, dentro de esto tenemos a la cuadriplejías y diplejías espásticas o hemiplejías y atetosis. Estas pueden ser causadas durante la gestación, parto y la niñez temprana.

Dentro los síntomas más comunes, están problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación, y percepción, además de trastornos de comportamiento.

Personas con Discapacidad Auditiva

Las personas se encuentran con pérdida y/o limitación auditiva en menor o mayor grado. Estructura su experiencia e integración con el medio a través del sentido de la visión. Se enfrentan cotidianamente con barreras de comunicación que impiden en cierta medida su acceso y participación en la sociedad en igualdad de condiciones que sus pares oyentes.

Personas con Discapacidad Intelectual

Se caracterizan por deficiencias anatómicas y/o funcionales del sistema nervioso central, que ocasionan limitaciones significativas tanto en el funcionamiento de la inteligencia, en el desarrollo psicológico evolutivo como en la conducta adaptativa. Por esto es importante también considerar según lo mencionado en el texto Cerebro y aprendizaje de Jensen, que la primera oportunidad para preparar a los niños para la escuela está en el seno materno pues las drogas, el tabaco, la nutrición y la herencia afectan al embrión, lo que una mujer embarazada debe hacer es, comer bien, evitar las drogas y mantener bajo el estrés ya que la mayoría de las células cerebrales se producen entre el cuarto y séptimo meses de gestación. También la relación de un niño pequeño con su principal cuidador determina a menudo el desarrollo de problemas de aprendizaje. La exposición precoz a la estrés o a la violencia hace a si mismo que el cerebro se reorganice incrementando los puntos receptores para los componentes químicos de alerta. El estrés, aunque sea solo en poca cantidad afecta el aprendizaje a largo y corto plazo, hay que tomar en cuenta la situación social del alumno ya que el cerebro es capaz de responder de modo predecible.

Personas con discapacidad Mental o psíquica

Son personas que, debido a causas biológica, psicodinámicas o ambientales son afectadas por alteraciones de los procesos cognitivos, lógicos, afectivos o psicosociales que se manifiestan en trastornos del razonamiento, de la personalidad, del comportamiento, del juicio y comprensión de la realidad, que les dificultan adaptarse a ellas y a sus particulares condiciones de vida, además de impedirles el desarrollo armónico de relaciones familiares, laborales y sociales.

Personas con Discapacidad Múltiple

Está compuesta por múltiples deficiencias, sean estas de carácter físico, visual, intelectual o psíquica. Las causas pueden ser diversas, desde accidentes, traumasen la etapa de desarrollo prenatal, perinatal y postnatal. En este sentido, un método idóneo sería trabajar con estrategias multisensoriales.

Personas con Trastorno General de Desarrollo o Trastorno del Espectro Autista

Es una discapacidad del desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos, que tiene un origen neurológico, hay todo un espectro de trastornos con diferente gravedad que se engloban dentro del TEA.

Las personas con TEA tienen problemas con la comunicación, las interacciones sociales y tiene al menos dos tipos de patrones de conducta repetitivos.

Para esto existen una serie de terapias que podrían ayudar para tratar este tipo de discapacidad.

El neurocientífico Eric Courchesne, que menciona que el autismo puede estar relacionado con déficits cerebelares, ya que refiere que los niños autistas tienen cerebelos más pequeños y por tanto menos neuronas cerebrales. En las investigaciones con niños autistas y con niños que presentan lesiones cerebrales, se han utilizado terapia de integración sensorial intensa, en el currículum se logró demostrar que la enseñanza era más fácil para los estudiantes.

Rehabilitación

La ley general para las personas con discapacidad, más conocida como Ley 223, define la habilitación y rehabilitación como “medidas efectivas y pertinentes destinadas a lograr que las personas con deficiencias congénitas o adquiridas puedan obtener la máxima independencia, capacidad física, intelectual, mental, social y vocacional (Ministerio de Comunicación Estado Plurinacional de Bolivia, 2016).

Aportando a este concepto, la Dra. Paniagua (2012), refiere que la rehabilitación es el diagnóstico, evaluación, prevención y tratamiento de la incapacidad encaminados a facilitar, mantener o devolver el mayor grado de capacidad funcional e independencia posibles.

Ambos conceptos toman en cuenta la importancia de hacer esfuerzos desde todos los ámbitos para lograr la máxima independencia de las personas, indiferentemente del tipo de discapacidad que posea.

Diversidad

Es importante entender que la diversidad no es un obstáculo para los procesos educativos pertinentes, es al contrario, una fuente de enriquecimiento de las relaciones sociocomunitarias que permite un proceso amplio y dinámico de construcción y reconstrucción de conocimientos. Se asume la diversidad como potencialidad y riqueza, importante para que los procesos educativos sean integrales e inclusivos y a la vez nuestro actuar, nuestro hablar, nuestro trato sea de una manera efectiva.

La diversidad va muy de la mano de la inclusión, si las naciones considerarían en sus políticas educativas, la diversidad en el aula, la sociedad seria inclusiva, solidaria y altruista.

Inclusión para personas con discapacidad

La educación inclusiva es el ejercicio del derecho a la educación de todas las personas con discapacidad, sin discriminación, educación inclusiva supone transformaciones en la gestión institucional, educativa y social, asegurando una igualdad de oportunidades. Es importante también saber que los educadores a través de su acción, sus actitudes, palabras, emociones, significan y ejercen una gran influencia en el desarrollo del cerebro de sus estudiantes y en la forma en que aprenden, inclusión como parte del estudio de las neurociencias.

A la vez es importante el desarrollo de políticas inclusivas, a nivel educativo y en todo el ámbito social, aspecto fundamental para lograr un desarrollo educativo y social para lograr la eliminación de toda forma de discriminación y exclusión.

Lo que se pretende es lograr que todas las personas con discapacidad, logren mayores niveles de desarrollo integral, es importante lograr entornos favorables, seguros, acogedores, colaboradores y motivadores.

Es importante un cambio ideológico, un cambio de actitud, y esto implica a la vez romper con aquellas barreras de comunicación por las que atraviesan las personas con discapacidad. Impulsar la investigación, la elaboración, producción y difusión de materiales educativos pertinentes para la atención en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y alcanzar la inclusión social para Vivir Bien.

El cambio paradigmático promueve un enfoque inclusivo que permitirá igualdad y equiparación de oportunidades, es importante que un cambio en este sentido y tener como logro que todos, personas, instituciones, organizaciones, etc., amplíen y reorientes su rol, su accionar.

Es importante la implementación de políticas con calidad, que respondan de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de las personas con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario, generar para ellos mejores condiciones en todos los aspectos posibles, cada uno es valorado con todas sus características, potencialidades, necesidades, expectativas e intereses.

 Importancia del uso de la tecnología en Educación Especial

El uso de la tecnología puede actuar como una buena herramienta para potenciar el desarrollo cognitivo, un medio para incrementar, mejorar la vida y capacidades de los individuos, sobre todo de las personas con discapacidad. Con la ayuda de la tecnología se puede logra que una buena cantidad de personas maximicen sus aprendizajes convirtiéndose esto en un reto pero a la vez en algo interesante y una nueva experiencia. En la actualidad falta fortalecer este aspecto, que la tecnología se convierta en una herramienta útil y no así en una barrera.

Conclusiones

• La discapacidad es un término que abarca las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación, además refiere que son problemas que afectan a una estructura o función corporal. La discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive. En nuestro país se identificó a 40.363 personas con discapacidad.
• A través de la historia las personas con discapacidad han sido desvalorizadas, ubicándolas en una posición de inferioridad con relación a las demás personas, se pensaba que eran incapaces de valerse por sí mismos, generando como consecuencia dependencia. Con el pasar de tiempo y tras constantes luchas se va cambiando esa idea, considerando que las personas con discapacidad tiene derechos.
• En Bolivia, los tipos de discapacidad que se encuentran mencionados en la Ley 223 (Ley General para las personas con discapacidad).
• La ley general para las personas con discapacidad, más conocida como Ley 223, define la habilitación y rehabilitación como “medidas efectivas y pertinentes destinadas a lograr que las personas con deficiencias congénitas o adquiridas puedan obtener la máxima independencia, capacidad física, intelectual, mental, social y vocacional.
• La diversidad es una fuente de enriquecimiento de las relaciones sociocomunitarias que permite un proceso amplio y dinámico de construcción y reconstrucción de conocimiento.
• La educación inclusiva es el ejercicio del derecho a la educación de todas las personas con discapacidad, por esto es importante el desarrollo de políticas inclusivas, a nivel educativo y en todo el ámbito social. Se pretende lograr que todas las personas con discapacidad, logren mayores niveles de desarrollo integral, con igualdad de oportunidades.

 

Referencias bibliográficas

1. Ministerio de Comunicación Estado Plurinacional de Bolivia. (2016). En Ley General para las Personas con Discapacidad Ley 223 (pág. 7). Bolivia.
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10. Modulo I: Educación alternativa y especial en el nuevo modelo educativo. Unidad II: educacion alternativa y especial en el nuevo modelo educativo. CEFORPI – UPEA. 2019
11. Modulo II: Necesidades Educativas Especiales. Unidad I: Necesidades Educativas Permanentes (Parte 1) CEFORPI – UPEA. 2019
12. Modulo II: Necesidades Educativas Especiales. Unidad II: Necesidades Educativas Permanentes (Parte 2) CEFORPI – UPEA. 2019
13. Modulo II: Necesidades Educativas Especiales. Unidad III: Necesidades Educativas Transitorias CEFORPI – UPEA. 2019
14. Modulo II: Necesidades Educativas Especiales. Unidad IV: Leyes de integración para los niños con necesidades educativas en la educación boliviana. CEFORPI – UPEA. 2019