El Rendimiento Académico entre Escuelas Públicas y Privadas

Planteamiento del problema

En México hay un gran problema de educación tanto pública, como privada. ¨Algunos de los problemas más severos son la escasa cobertura, las altas tasas de deserción, la inequidad y la calidad¨ (Arnaut A., y Giorguli S.,2010 página o párrafo). Estos problemas dan origen a que en las preparatorias públicas con las privadas tengan una gran diferencia en cuanto al aprovechamiento académico de los estudiantes.

En comparación en las privadas tienen una mayor calidad educativa y un mejor aprovechamiento lo que da como resultado que los egresados tengan más oportunidades de un mejor empleo y mejor educación.

La educación habla mucho de un país, por ejemplo, de Islandia con el mejor sistema educativo en el mundo, también es de los países más ricos y pacíficos. Se quiere conocer acerca de la educación de nuestro país.

Se investigará cuanta diferencia hay entre la preparatoria pública y privada, también qué tan profesionales son los maestros en la escuela pública y privada, así como puede afectar el desarrollo profesional de cada uno de los alumnos en México

En México el rendimiento académico de los estudiantes se mide por medio de pruebas como lo es el PLANEA donde los resultados dan a conocer el gran problema que existe en el desempeño académico que tiene los estudiantes de preparatoria.

La educación en preparatorias mexicanas en 2017, de acuerdo con la SEP establece que:

A nivel nacional, en Lenguaje y Comunicación, un tercio de los alumnos que están por concluir la EMS se ubica en el nivel I (34%).

Casi 1 de cada 3 se ubican tanto en el nivel II (28%) como en el nivel III (29%), y casi 9 de cada 100 estudiantes en el nivel IV.

Don el nivel 1 es el desempeño más bajo y el nivel 4 es el más alto.

Delimitación

En el presente trabajo se investiga el rendimiento académico de los estudiantes de preparatoria que cursan el sexto semestre. Con la finalidad de obtener información que permita conocer su diferencia en cuanto al rendimiento académico y qué percepción tienen del mismo. La investigación se llevará a cabo en dos preparatorias, una pública (CECyTEC Ejido Puebla) y una privada (Colegio de las Américas preparatoria) en la ciudad de Mexicali, Baja California.

Aunque se sabe que el problema también aumenta según la condición social de los jóvenes. Mientras más escasos son los ingresos familiares, mayor riesgo hay de truncar estudios.

Según el indicador de cobertura, la probabilidad de realizar estudios de nivel media superior en el decil más alto es tres veces mayor que la de quien se ubica en el decil más pobre (Melgar, 2013).

El trabajo se desarrollará solamente en el ambiente escolar.

Objetivo en general

Conocer el rendimiento académico de los estudiantes de 6to semestre de las preparatorias CECyTEC Ejido Puebla y El colegio de las Américas, así como la percepción tanto ellos como sus maestros tienen al respecto.

Objetivos

1. Conocer el rendimiento académico de los estudiantes.
2. Conocer la percepción de los maestros sobre el rendimiento académico de sus estudiantes.
3. Conocer la autopercepción de los estudiantes sobre su rendimiento académico.

 

Pregunta general

¿Cuál es rendimiento académico entre los estudiantes de 6to de las preparatorias Cecyte Ejido Puebla y El Colegio de las Américas, y qué percepción tienen al respecto, tanto ellos como sus maestros?

Preguntas

1. ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes?
2. ¿Saber qué percepción tienen los maestros del rendimiento académico de sus estudiantes?
3. ¿Saber autopercepción tienen los estudiantes sobre su rendimiento académico?

 

Justificación

Aportación Social

La aportación de la investigación es brindar información confiable a las personas. Poder ayudar al conocimiento de este problema y desarrollar soluciones a este gran conflicto que está afectando a la sociedad día a día. Diferencias de la educación de las preparatorias en la pública tanto como en la privada.

Cabe mencionar que el desarrollo de la ciudad de Mexicali está estrechamente relacionado con el desarrollo de los jóvenes. Muchas personas saben que la educación de México necesita mejoras, pero no saben exactamente qué y es necesario informarles sobre lo que se necesita mejorar para poder mejorarlo.

Es importante ya que se da a conocer información fundamental de las razones por las que existe una gran diferencia del aprendizaje y desarrollo académico de los estudiantes de preparatorias públicas y privadas y explicar aquellas diferencias y cómo estas afectan la toma de decisiones de los estudiantes en cuanto a su ingreso a una universidad.

También la falta de una buena educación se ve afectada a largo plazo, una persona que no recibe una educación completa tiene menos posibilidades de conseguir un trabajo de buena paga y estable por lo tanto afecta a las nuevas generaciones y se hace un ciclo que se tiene que romper.

Estado del Arte

Educación en México

En las investigaciones que se buscaron sobre el tema se identificó que cinco están relacionadas en la Educación en México, donde Cu Balán realizó una investigación sobre ‘’El impacto de la escuela de procedencia del nivel medio superior en el desempeño de los alumnos en el nivel universitario’’ en el año 2014.

Se realizó en Campeche donde en una Universidad se revisaron 85 expedientes de estudiantes de ingeniería para saber qué aprovechamiento académico tienen y de qué preparatoria venían para ver como esta tenía algún impacto. Arrojando como resultados que aquellos que realizaron una formación continua y un buen desarrollo tienen mejores calificaciones en la Universidad a comparación de aquellas que no.

Otra de las investigaciones hecha por Ruth Roux Rodríguez y Elsa Elva Anzures González, donde abordaban el tema de ‘‘Estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de una escuela privada de educación media superior’’ en el año 2015 donde se realizó una prueba a 162 estudiantes de un colegio privado del Noreste de México, para así conocer qué estrategias de enseñanza utilizan y qué tan efectivos son.

A comparación de la investigación ‘’El impacto de la escuela de procedencia del nivel medio superior en el desempeño de los alumnos en el nivel universitario’’ se relaciona con realizar pruebas para generar resultados que muestran una realidad del aprovechamiento y el rendimiento académico en México.

Ahora, en las escuelas públicas fue realizada por la secretaría de educación pública en México por medio de evaluaciones realizadas en todas las entidades federativas así evaluando más de 16,000 escuelas y más de 500,000 alumnos en de todo México, con el propósito de poder conocer en qué medida los estudiantes logran dominar las materias que se imparten en un nivel superior en tres áreas básicas: comunicación, lenguaje y matemáticas.

Otra investigación que da un contraste, hecha por Jesús Águila En efectos de saber cómo está México en el ámbito de la educación se tuvo que hacer una comparación contra un país como Argentina, esta se realizó a partir del año 1950 hasta la actualidad y trata puntos muy importantes como los dos países han ido evolucionando durante las últimas décadas y cómo el gobierno de cada país apoya a su educación.

“El sistema de formación de maestros en México: Continuidad, reforma, cambio y desafíos de la política educativa” por José Medina Aura Silva en 2017, es una investigación sobre cuál es la preparación educativa que tienen los maestros en el país.

Desde qué es lo mínimo que se les exige como educadores hasta un comparativo con otros maestros de América Latina. Esto nos ayuda a hacer una comparación sobre lo que estamos haciendo bien y mal con la formación de los maestros en México.

Marco teórico

Orígenes

Lo que se conoce como hoy en día preparatoria fue creado por Gabino Barreda quien fue médico, filósofo y político mexicano (‘Biografía de Gabino Barreda’, s.f. párr. 1). Esto ocurrió tiempo atrás cuando

Fue llamado por Antonio Martínez Castro, ministro de Justicia del presidente Benito Juárez, para participar en una reforma educativa nacional de inspiración positivista. El resultado fue la ley del 2 de diciembre de 1867, la cual ordenaba, entre otras cosas, la creación de la Escuela Preparatoria, y señalaba que la educación primaria debería ser obligatoria, gratuita y laica. (‘Biografía de Gabino Barreda’, s.f. párr. 1).

Donde el significado correcto de preparatoria proviene del ‘‘latín praeparatorius, se emplea para denominar a aquello que permite la disposición o la preparación de una cosa’’ (Pérez & Gardey, 2015, par 1).

En el sistema educativo existe la Modalidad escolarizada y no escolarizada y para diferentes niveles educativos.

Modalidad escolarizada: el conjunto de servicios educativos que se imparten en las instituciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio físico para recibir formación académica de manera sistemática y requiere de instalaciones que cubran las características que la autoridad educativa señala (Hdez, s.f. párr. 7)

Modalidad no escolarizada: la destinada a estudiantes que no asisten a la modalidad escolarizada. Se caracteriza por la inexistencia de una institución como se concibe en el enfoque institucional, y donde el sistema de influencias se comparte entre diversos agentes educativos, incluyendo a la familia, así como a la comunidad, y en el que el papel del educador disminuye su protagonismo y se convierte en un promotor y facilitador (Hdez, s.f. párr. 8).

Donde para cursar la preparatoria se tiene esta opción, pero cabe mencionar que en la presente investigación se realiza enfocada a aquellas que son escolarizadas, ya que las no escolarizadas son más para apoyo de los adultos continúen sus estudios.

En México la educación media superior o también llamada preparatoria se empieza ‘‘Tras cursar la primaria y la secundaria, los jóvenes de 15 años ingresan a la preparatoria que, de acuerdo con el plan de estudios, tiene una duración de dos o tres años’’ (Pérez & Gardey, 2015, párr. 5).

La preparatoria como se puede entender por su nombre es aquel grado educativo que su objetivo es la preparación de los estudiantes para el ingreso a la educación superior que sería la universidad. En México existen diferentes tipos de preparatorias que ofrecen diversos programas de preparación y se pueden encontrar tanto en públicas y privadas. En las preparatorias públicas en México se ofrece:

• Bachillerato General: al terminar los estudios se obtiene un certificado que permite ingresar a la educación superior.
• Bachillerato Tecnológico: ofrece preparación en una carrera como Técnico Profesional, y además se obtiene un certificado que permite ingresar a la educación superior.
• Educación Técnica Profesional: ofrece preparación en una carrera, como Técnico Profesional. EL CONALEP también otorga el certificado de Profesional Técnico Bachiller que permite ingresar a la educación superior. (Islas, 2018, párr.4)

En México uno de los grandes problemas es que los jóvenes abandonen la escuela, este problema se ve sumamente reflejado en los diferentes estados que conforman el país de México.

El cual se ha llegado a presentar todos los niveles educativos, desde el nivel de educación básica, hasta la educación superior, este problema a resultado en que personas no tengan preparación educativa, personas analfabetas, gente que nunca ha tenido una vida escolar digna.

Un estudio de la SEP enviado al Congreso para documentar los problemas que deben solventar en los siguientes diez años, periodo que la ley establece para que la educación media superior sea derecho universal y su cobertura alcance al total de la población en edad de cursarla.

Sólo cuatro de cada diez jóvenes entre 16 y 18 años están matriculados en ese nivel de estudios. La deserción es alta. Cada año, 625 mil muchachos abandonan la escuela. ¿Causas? 35% habla de falta de dinero y otro porcentaje similar “no quiso o no le gustó estudiar”.

México tiene un millón 600 mil jóvenes en esa edad que no estudian porque truncaron su formación al concluir la secundaria o desertaron del bachillerato; 55% de ellos pertenece a la población ubicada en los cuatro segmentos con menores ingresos (Calderón, 2013, párr. 3-4).

Este problema puede afectar en parte en el desarrollo que tiene la sociedad, las personas que por lo general abandonan la escuela tiene posibilidades muy limitadas de conseguir un buen trabajo, sin embargo, el gobierno trabaja para tomar iniciativas por medio de propuestas que se han genera en la actualidad para poder combatir o disminuir el número de jóvenes que abandonen su educación.

Por otro lado, aquellos jóvenes que si continúan sus estudios no se les debe dejar de prestar atención ya que los jóvenes que están estudiando también pueden estar en riesgo de abandonar su educación con la posibilidad de que estén afrontando situaciones que los pongan en riesgo, para

Quienes siguen en las aulas concentran sus preocupaciones en su entorno de violencia, consumo de drogas y alcohol, incomprensión familiar y falta de integración social.

El estudio de la SEP midió las percepciones de los principales problemas que los afectan. Para 70.9% es el consumo de drogas y alcohol; 28% considera la falta de trabajo; 17.6% alude a la situación del país y 15.8% le preocupa la violencia.

La matrícula de educación media superior se duplicó en 20 años, al pasar de dos millones cien mil alumnos en 1990 a una cifra actual cercana a los cuatro millones 500 mil. (Calderón, 2013, párr. 7).

Ya que el país se enfrenta a un importante problema, que los jóvenes abandonan las escuelas y más en los niveles de bachilleres el gobierno debe trabajar para crear medidas, condiciones y con ello empezó a implementar campañas y dio más becas a jóvenes de escuelas públicas para que los jóvenes puedan seguir estudiando y para aquellos que su principal problema sea económico reciben ayuda monetaria.

Para combatir este fenómeno se empezaron a crear diversos tipos de becas con el principal objetivo de combatir el abandono de la escuela una de ellas que es una de las ayudas que da un paso más para resolver esta problemática es aquella para los jóvenes que tienen alguna discapacidad o algún problema que afecte en su desarrollo escolar, los requisitos para poder tramitar estos tipos de becas son los siguientes:

• Estar inscrito en algún bachillerato escolarizado o en alguna PREFECO participante
• No adeudar materias
• Tener curp y cuenta de correo vigente
• Llenar todos los formatos
• No estar recibiendo algún beneficio económico otorgado para el mismo fin
• No haber concluido tus estudios de bachillerato

(Secretaria De Educación Pública, 2018)

Para combatir y hacerle frente a este fenómeno que está afectando al país en gran medida, se tiene que trabajar para que los alumnos se sientan satisfechos con la educación que se les está dando y sobre todo potenciar sus capacidades para que logren desarrollarse de la mejor manera.

No solo es un trabajo del gobierno, también se debe trabajar desde las aulas de los institutos, la principales son el alumno y el profesor.

Parte de la problemática de que los jóvenes no logren un buen aprovechamiento educativo, viene de que en su mayoría de los docentes no se encuentren preparados o capacitados

El 65 por ciento de los profesores de primaria señaló también la falta de desarrollo profesional como uno de los obstáculos para el proceso de la enseñanza; mismo porcentaje para el caso de secundaria y de 62 por ciento para la educación media superior (León, 2015, párr. 3).

Los docentes son el pilar de la educación, a ellos se les deja la tarea de formar los siguientes profesionistas del futuro, lo cual no es una tarea sencilla. Por eso la capacitación del docente es fundamental en el proceso de aprendizaje de los jóvenes y así poder una educación de calidad no importa si es una escuela de educación pública o privada.

La capacitación se define como “Acción destinada a incrementar las aptitudes y los conocimientos del trabajador con el propósito de prepararlo para desempeñar eficientemente una unidad de trabajo específico e impersonal”. (Espinosa, 2012, pág. 40).

Es necesario el apoyo de las autoridades educativas, cuyo propósito sea contribuir al desarrollo de los actores principales del proceso de enseñanza, donde se tenga acceso a recursos pedagógicos, a una formación no solo en el ámbito pedagógico, sino también en el campo disciplinar para trabajar de manera planeada y actualizada, buscando siempre el aprendizaje de los estudiantes.

La formación debe de aprovechar el potencial de las tecnologías con la intención de cerrar todas aquellas brechas que se presentan en el desempeño de los docentes en el aula, para la cual las instituciones educativas deberán contar con planes de formación que incluyan actualizaciones continuas que les permitan a los docentes a acceder a un mejoramiento de su calidad de enseñanza.

Todo esto con lleva a los docentes a la transformación del trabajo en aula, implementando técnicas de enseñanza innovadoras, propiciando ambientes de aprendizaje y materiales acordes a las exigencias del mundo en que vivimos.

La SEP ha otorgado múltiples cursos y actividades para una mejor preparación académica a los docentes. Ellos mencionan que “A pesar de que las escuelas normales son un foco natural de atención de la formación docente, aproximadamente 40% de los maestros de las secundarias no asistieron a ellas (SEByN, 2002).12 La cifra puede alcanzar hasta 60% en las zonas muy urbanas” (Santibanez, 2007, pp. 309-310)

Esto indica que la mayoría de los jóvenes no reciben la educación adecuada para su desarrollo y lo que puede responder por que en pruebas aplicadas a los estudiantes, los resultados de sea muy bajos y que puede tener consecuencias en el futuro de los estudiantes ya que al ingresar a la educación superior puede generar que no puedan trabajar y desarrollarse académicamente por carecer de conocimientos, para combatir esta problemática el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2018) informa que:

A partir de 2017, la Subsecretaría de Educación Media Superior ha puesto en marcha la Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Media Superior, la cual centra su atención en las necesidades del personal docente que ha ingresado al SPD.

Actualmente, la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), cuenta con 55 cursos que abarcan los siguientes temas: apoyo a la evaluación docente, fortalecimiento de la práctica docente, fortalecimiento del contenido disciplinar, fortalecimiento de la función directiva e inducción al nuevo modelo educativo en la EMS, entre otros.

El gobierno y las diferentes instituciones trabajan para que los docentes que se encuentran ejerciendo sean los indicados y estén preparados, pero eso no es todo, la responsabilidad no es solo la del docente, en el problema de la educación existen una gran variedad de factores que se relacionen con la problemática.

Pero no es solo es problemas de los maestros, si no también tiene que ver con la metodología que se implementan en las instituciones, un caso muy conocido fue el de la joven Youtubera Mars originaria de Mexicali, que subió un video anunciando que a sus 16 años decidió abandonar la preparatoria (UVM), donde en el video explicaba la razón para esta decisión

‘estoy hasta la madre del sistema retrógrada en el que hemos estado sumergidos toda nuestra vida (…) Gracias al sistema en que vivimos, la sociedad nos ha metido en la cabeza que debemos tener cierto grado de estudios para finalmente estudiar lo que queramos’ (Milenio, 2017, párr. 2)

Donde la youtubera Mars puede tener una razón válida y puede que sea un problema que no se había detectado, donde la metodología que se está utilizando para la enseñanza de los estudiantes no es la educado para lo que es hoy en la actualidad.

A lo que chumel conductor en HBO habla en su programa donde el tema principal es Menos Escuelas, Más Educación, sobre la metodología que se utiliza en las escuelas es posible que ‘‘Fue concebido en la primera era de la revolución industrial y por eso es muy similar que las escuelas parecen fábricas’’ (Chumel, 2017)

Otro es de los factores que van de parte del estudiante son los estilos de aprendizaje, ‘‘son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por los que los alumnos perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje’’ (Estilos de aprendizaje, s.f.)

Si bien se sabe que en un salón es solo un maestro el que tiene que estar a cargo de ver el desarrollo de cada estudiante. Lo que provoca que el trabajo se vuelva más complicado y el maestro debe de buscar la manera más adecuada en la que impartirá la clase y esta sea la más entendible para todos los alumnos.

Donde en su mayoría de veces no todos los alumnos logran aprender o entender por igual y esto se debe que cada persona comprende o razona de diferente manera.

Dado a que se ha descubierto que existen ‘‘13 tipos de formas diferentes, asociadas a la forma de recepción y asimilación de la nueva idea’’ (Noticias. Universia, 2016)

El trabajo del maestro no puede ser encontrar la manera de enseñar él solo, sino debe ser un trabajo en conjunto con las instituciones y el gobierno para crear los programas o estrategias educativas, por el momento en la educación se tiene el conocimiento de tres principales estilos de aprendizaje, Swick (2011) ha descubierto en un estudio que

Un 40% de las personas son visuales, un 30% son auditivas y un 30% son kinestésicas.

1. Visual = “Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.”
2. Auditivo = “Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.”
3. Kinestésico = “Cuando procesamos la información asociándose a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.”

Esto se debe tener a consideración ya que cada persona es diferente y las instituciones deben trabajar para poder cubrir las diferentes necesidades para el aprendizaje.

Ya que esto se puede convertir en un problema mayor, ya que el alumno o joven se puede sentir fuera de lugar o presionado por no poder estar al ritmo de los demás compañeros lo que sería más bien no entender las clases, ya que el alumno no logra establecerse conforme a un sistema que lo empuja a llevar su desarrollo en la educación de una manera general y que le puede generar conflictos y limitantes a su conocimiento.

Otro factor que se relaciona con el entorno de los estudiantes que se ve más reflejado en aquellas preparatorias públicas, ya que en lugares de México tienen escasos recursos comúnmente en los lugares rurales y las instalaciones de las preparatorias no están en las condiciones óptimas para, donde incluso necesidades básicas no son cubiertas

‘‘Necesidades básicas, como baños funcionales y electricidad en las aulas.’’ (Posgrado Anáhuac Mayab. s.f. párr. 12).

‘‘Necesidades educativas como el acceso a equipos de cómputo e instalaciones elementales para la inclusión de alumnos con discapacidades.’’ (Posgrado Anáhuac Mayab. s.f., párr. 12).

Necesidades que son básicas para que los estudiantes se sientan cómodos y se puedan concentrar en los estudios.

De todos los factores que rodean o se relacionan con el presente problema de educación que tiene México es sus diferentes niveles del Sistema educativo quien ‘‘comprende a las instituciones del gobierno y de la sociedad encargadas de proporcionar servicios educativos y de preservar, transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos.’’ (Gob. mx. s.f.).

Dentro de los diferentes niveles educativos los maestros y las instituciones manejan un modelo educativo el cual es ‘‘un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo con el período histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.’’ (Anguiano, s.f.)

El cual tiene como objetivo ser de ayuda al docente para la elaboración del plan de estudios que se utilizara en el aula y teniendo en cuenta algunos elementos de importa para así lograr mejores resultados y un buen desarrollo de los estudiantes.

El modelo educativo no ha sido el mismo desde que se implementó ya que ‘‘Los modelos educativos varían según el período histórico en que aparecen y tienen vigencia’’ (Anguiano, s.f.). En México con el reciente inicio del nuevo periodo escolar 2018-2019 se implementó un nuevo modelo educativo con el propósito de que

‘‘El conocimiento vinculado con actividades cotidianas y el uso de nuevas tecnológicas permitirá que el alumno asuma sus experiencias de vida como elementos que le ayudarán en su andar día a día. La diferencia entre el modelo de enseñanza actual y el nuevo, radica en evitar la memorización de datos.’’ (El sol de puebla, 2018)

Donde una de las principales características de este nuevo modelo educativo es que ahora no se busca que los alumnos memorizan todo lo que se les enseña sino de comprender y razonar la que se imparta en el aula. Lo que puede ayudar a mejorar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

Otro de los factores que en la actualidad el gobierno trabaja mucho y que se ha convertido parte de las propuestas de los candidatos a la presidencia que por lo mismo ha sido cuestionada por la sociedad, esto son las normas educativas.

Las Reformas Educativas ‘‘propone fortalecer el papel de la educación para reducir las desigualdades sociales, busca ser incluyente y destina mayores recursos a las zonas más pobres del país. Además, garantiza la educación pública laica, gratuita y obligatoria’’ (Nl.gob.mx. s.f.).

Con esto el gobierno busca que todas las personas tengan acceso a una educación y que no se discrimine a ninguna persona y se le niegue la educación por ningún motivo y sin poner los intereses ni creencias por encima de impartir una educación igual para todos.

Los gastos de las escuelas en todo el mundo es muy caro ya que se deben de pagar muchos servicios y las escuelas públicas viven de lo que el gobierno tiene y lo que se dona cada cierto tiempo gracias a que las personas pagan impuestos, el gobierno hace esto para contribuir a que los jóvenes tengan un mayor logro en lo que es la educación con ayuda de estrategias que tiene el gobierno.

Los problemas dentro de la educación son en parte debido a el financiamiento en las escuelas de México. Es un problema dado que, aunque se les brinda un beneficio económico a las escuelas públicas estas solo logran cubrir las necesidades básicas, por lo que es necesario que destine más dinero para poder mejorar las instalaciones constantemente, debido a esto algunas escuelas tienen una gran ineficiencia en los métodos de enseñanza debido a que no cuentan con los suficientes recursos.

Entre 1990 y 2010, el monto de este rubro de gasto casi se triplicó al pasar, en términos reales, de 232 mil 439 millones de pesos a 696 mil 119 millones (PEF, 2011). Aunque este esfuerzo financiero permitió que se dieran importantes avances en materia educativa, todavía existen múltiples necesidades en el sistema.

Por ejemplo, aunque se logró ampliar la cobertura en los niveles de educación básica, contrarrestando el incremento de la demanda provocado por la dinámica demográfica, los recursos no han sido suficientes para hacer algo similar en los niveles post-básicos donde la cobertura todavía es muy baja y los costos por estudiante mucho más elevados.

Asimismo, tampoco han sido suficientes para cubrir las múltiples carencias que aún subsisten en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, lo cual provoca que existan grandes desigualdades con respecto a los recursos humanos, físicos y pedagógicos con los que cuentan las distintas instituciones y centros escolares que conforman el sistema educativo mexicano. (Márquez, A. 2012. párr. 3)

Todas las escuelas públicas cuentan con el apoyo del gobierno, pero se le da prioridad a todas las escuelas que tienen un índice mayor en marginalidad, esto son las escuelas en zonas de indígenas, escuelas que obtienen un mejor índice en el examen ENLACE, escuelas para agrícolas.

Esto se da gracias a que las escuelas se comprometen a tener un muy buen uso del beneficio económico que se les proporciona con el propósito meramente educativo así mismo el gobierno logra que la escuela se comprometa con los estudiantes y con el gobierno para así mejorar la educación en el país. En el cual se trabajan distintos aspectos como:

• Incorporación: Comprende actividades como lanzamiento de convocatoria, inscripción, asesoría y capacitación en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica, elaboración y/o actualización del Plan Estratégico de Transformación Escolar/Plan Anual de Trabajo, elaboración de informes de cierre técnico, pedagógico y financiero, diseño de criterios para dictaminar, integración del Comité Dictaminador Estatal y dictaminación.
• Financiamiento: Con este proceso se determinan los mecanismos ágiles y transparentes para ejercer los recursos aportados al Programa por los gobiernos federal y estatal para financiar los planes estratégicos de las escuelas públicas beneficiadas.
• Formación continua: Comprende acciones de formación, seguimiento y evaluación para fortalecer la gestión educativa.
• Acompañamiento: Consiste en brindar asesoría y seguimiento en el desarrollo de procesos inherentes a la operación del Programa.
• Evaluación: Para valorar la mejora de la gestión educativa, se realiza una autoevaluación inicial, una evaluación continua y final del Estratégico de Transformación Escolar/Plan Anual de Trabajo.
• Comunicación: Se impulsan mecanismos de comunicación inter e intrainstitucional, intergubernamental, así como con instituciones privadas y de la sociedad civil, con la finalidad de fortalecer la cooperación, el diálogo y la articulación de acciones que favorezcan la mejora de la gestión educativa en las escuelas beneficiadas. (Secretaría de Educación Pública, 2015, párr. 33).

Otro de los problemas que rodea la educación es el impacto que ha tenido la migración en la educación principalmente en el Estado de Baja California y esta migración se da principalmente por ser frontera con estados unidos y muchos inmigrantes que no logran cruzar deciden establecer lo que origina que,

‘Muchos niños y jóvenes de otras nacionalidades que cuentan con acta de nacimiento de otro país, no pueden tramitar el CURP, el cual es un requisito para el ingreso a educación media superior. Eso provoca que no puedan dar continuidad a sus estudios’’ (Marinez, Ledesma, Lopez, Lopez & Camarena, 2017, párr. 6).

Donde parte del problema relacionado con la inmigración tiene origen en la normal de maestros no está formando docentes para trabajar con los niños y jóvenes migrantes. (Marinez, Ledesma, Lopez, Lopez & Camarena, 2017, párr. 6).

Lo que es la educación técnica media superior en Baja California para aquellas preparatorias que tiene poco tiempo de ser abiertas o inauguras la:

Oferta educativa pública de bachillerato técnico, como la del Cecyte, cuenta con unidades mal equipadas, sin laboratorios ni computadoras ni otros recursos esenciales para la enseñanza. De esta manera, ese subsistema educativo pierde toda validez, porque sus egresados no son aceptados para labora en la industria maquiladora.’ (Marinez, Ledesma, Lopez, Lopez & Camarena, 2017, párr. 16).

Dentro del estado tampoco los diferentes programas de posgrado en Educación y Pedagogía ‘‘que se imparten en distintas instituciones públicas y privadas del estado, están desvinculados con los procesos de mejora de la enseñanza- aprendizaje en el aula’’ (Marinez, Ledesma, Lopez, Lopez & Camarena, 2017, párr. 16). Esto provoca que para lo que se preparan los docentes ya no sea suficiente.

La educación media superior en Baja California se hizo obligatoria en el 2012 por expresidente Felipe Calderón hace años ‘‘decreto por el que el bachillerato en el país se hace obligatorio, a partir de las reformas constitucionales a los artículos tercero y 31 constitucionales, aprobadas por el Congreso’’ (Rodríguez, 2012) La educación media superior tiene como propósito:

1. Que los jóvenes entre 15 a 18 años puedan obtener los elementos para elegir entre las diversas opciones de educación superior;
2. capacitarse para su ingreso al ámbito laboral. (Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia, 2016)

El rendimiento académico se puede interpretar de puede variar ya que existen tipos de este mismo los cuales son:

• Rendimiento Individual: Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc.
• Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
• Rendimiento específico: Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.
• Rendimiento Social: La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a este, sino que a través de este ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de esta, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción educativa. (EcuRed, s.f.)

Pero la definición más en general y concreta es que el rendimiento académico es aquel estudiante que tiene o genera ‘‘calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.’’ (EcuRed, s.f.)

Como parte de la investigación se quiere conocer sobre la autopercepción de los alumnos y a los maestros sobre su rendimiento académico. Para esto definiremos que es percepción

recibir, interpretar y comprender las señales que provienen desde el exterior, descifrarlas a partir de la actividad sensitiva. Se trata de una serie de datos que son captados por el cuerpo a modo de información bruta, que adquirirá un significado luego de un proceso cognitivo que también es parte de la propia percepción. (A. 2019. párr. 1).

La percepción se le ha determinado que esta tiene un proceso el cual está dado por 3 etapas las cuales son:

• ‘‘Detección / Exposición. Como se dijo, los individuos sólo perciben una porción pequeña de los estímulos que están a su alcance. (A. 2019. párr. 8).
• Atención / Organización. La asignación de un significado a lo que está percibiendo también ha sido materia de análisis.(A. 2019. párr. 9).
• Interpretación. La parte final del proceso será la que les dará contenido a los estímulos que previamente se seleccionaron y se organizaron. Aquí ya entra mucho más en juego la individualidad de cada persona, con su experiencia previa y sus valores personales. (A. 2019. párr. 18).

 

Método de Investigación

Estrategia metodológica

El enfoque de la presente investigación es cuantitativo, se ‘‘vincula a conteo de numéricos y métodos matemáticos (Niglas,2010) citado por Sampieri y Mendoza 2018. La razón por la que se implementa este método es porque se genera información con base a números de manera más concreta y objetiva la comparación de resultados.

El método que se utiliza para la investigación es no experimental, donde observamos el fenómeno tal y como se dan en su contexto natural sin manipular el problema para analizarlo.

Con el objetivo de tener un conocimiento profundo de cuál es rendimiento de académico de cada una de ellas.

Participantes

Los participantes de la investigación son estudiantes que cursan el sexto semestre de preparatoria y donde estos estudiantes se dividen en aquellos que asisten a una preparatoria pública y privada.

Ya que se busca medir el rendimiento académico que tienen los estudiantes entre pública o privada, y en especial a los de sexto semestre ya que ellos están cerca de ingresar al nivel superior.

Técnicas e instrumentos

Se realizó una prueba sobre español y matemáticas a los alumnos de 6to semestre de las preparatorias Cecyte Ejido Puebla y Colegio de la Américas. Al terminar la prueba se realizó una encuesta a los estudiantes y a maestros sobre qué percepción tienen sobre el rendimiento académico.

Alcances de la investigación

El alcance es descriptivo ya que en la investigación se busca describir, definir y obtener información sobre las características y cuáles son las diferencias sobre el rendimiento académico de los jóvenes de ambas preparatorias. Por esta razón el alcance descriptivo nos permite explicar las causas de la relación entre estas dos.

Fases de la investigación

Primera Fase:

Existe una problemática en la educación en México en la cual existe una diferencia en el rendimiento académico entre preparatorias públicas y privadas. En este sentido se realiza la investigación para conocer cuál es la diferencia del rendimiento de los alumnos como su autopercepción.

Segunda fase:

Pudimos observar que había demasiados temas por abarcar y nos empezamos a hacer preguntas en las que nos cuestionamos porque pasaba esto y porque hacen eso. Por el limitado tiempo de la investigación la delimitamos a solo realizarla en Mexicali en dos preparatorias públicas y privadas a alumnos de sexto semestre.

Con la finalidad de obtener información que permita conocer su rendimiento académico y qué percepción tienen del mismo y con esto se logró plantear las siguientes preguntas: ¿Cuál es rendimiento académico entre los estudiantes de 6to de las preparatorias de una escuela pública y las de una privada, y qué percepción tienen al respecto, tanto ellos como sus maestros? Dando como objetivo conocer el rendimiento que están teniendo los estudiantes en las diferentes escuelas.

Tercera fase:

Las técnicas que se utilizan para medir este fenómeno, es el realizar una investigación de campo en donde se implementa una prueba de español y matemáticas básicas a los alumnos de la escuela privada tanto como de escuela pública para así medir si en realidad hay diferencia entre los dos. Por último, un test de autopercepción a los alumnos sobre su rendimiento académico y un test al maestro que le imparte la clase sobre la percepción que tiene del rendimiento académico de sus alumnos.

Cuarta fase:

Ya realizada las pruebas, se revisaron los exámenes de ambas instituciones y se separaron por pública y privada con una tabla comparativa cada una con las calificaciones que obtuvieron, de la más alta hasta la más baja. A esto se le anexó otra tabla sobre el test de autopercepción donde de igual manera se dividió por institución y está separada por cada preguntar y las cantidades de alumnos que respondieron a cada una de las opciones. Y los resultados se presentan en porcentaje para una mejor comprensión de los resultados.

Los resultados obtenidos reflejan un 28 % de aprobación por parte de la preparatoria pública, en cambio el 42% de aprobación en la privada. Pero en las dos instituciones arrojan altos porcentajes de reprobación de un 72% en la pública y de 57% en la privada.

De acuerdo con sus percepciones en la preparatoria publican un 52% dice que tendrán malas calificaciones aun cuando estudiaron. En comparación en la privada 47% dice que no tendrán malos resultados si estudian.

Análisis de Resultados

Conocer el rendimiento académico de los estudiantes

Dato/Categorías

Pública: en la preparatoria Cecyte Ejido Puebla los resultados de la prueba académica fueron que el 72% de los alumnos reprobaron y el 28% de los alumnos aprobaron el examen. La calificación más alta entre los estudiantes fue de 8 sobre 10 y la más baja fue de 0.

Privada: en la preparatoria del Colegio de las Américas los resultados de la prueba académica un 57% reprobaron y el porcentaje de alumnos que aprobaron es de 43% donde la calificación más alta fue de 9 y la más baja de 5.

Relación con la Teoría

De acuerdo con los resultados del planea 2017 A nivel nacional, en Lenguaje y Comunicación, 9% de estudiantes se encuentra en el nivel de logro IV (el más alto), y en Matemáticas, 3%, donde al igual que en la prueba aplicada el índice de aprobación fue una minoría.

Conclusión

El rendimiento académico no es el esperado en las dos instituciones. El rendimiento académico de los estudiantes en las pruebas realizadas es más bajo de lo esperado, ya que en las dos instituciones el porcentaje de estudiantes que reprobaron la prueba es considerable. Aunque el porcentaje de reprobados en la preparatoria privada es menor y el de la escuela público es mayor, no están muy alejados.

Conocer la percepción de los maestros sobre el rendimiento académico de sus estudiantes

Dato/Categorías

Pública: La percepción que tienen el maestro del rendimiento académico de sus alumnos, consideran que las calificaciones que obtienen los estudiantes reflejan sus capacidades de enseñar el profesor de la preparatoria pública dijo “las calificaciones obtenidas no reflejan la capacidad de los alumnos para resolver problemas” (Verdugo 2019).

Privada: La maestra de la preparatoria del Colegio de las Américas, al igual que el maestro de la preparatoria pública consideran que las calificaciones que obtienen los estudiantes reflejan sus capacidades de enseñar, y se siente conforme con el rendimiento académico de sus estudiantes, pero consideran que cuando el alumno tiene malos resultados se debe a factores externos, la profesora de la escuela privada cree que sus alumnos pueden mejorar.

Relación con la Teoría

Como en el estudio realizado en chile donde se les preguntó sobre el rendimiento de sus alumnos y al igual que los maestros de las preparatorias ‘‘muestran una satisfacción profesional extendida, es decir, la mayoría se encuentra satisfecha con las condiciones de su profesión’’ (A. Contreras, 2018, párr. 12)

Concluir

Los maestros en ambas preparatorias consideran que las calificaciones sus alumnos muestran su capacidad de enseñar, pero creen que los malos resultados de sus alumnos se deben a factores externos por lo tanto ellos creen que su metodología de enseñanza es correcta y ya que uno de los maestros considera que el rendimiento de sus alumnos no refleja la capacidad de que puedan resolver problemas.

Conocer la autopercepción de los estudiantes sobre su rendimiento académico

Dato/Categorías

Pública: Se obtuvo que los alumnos tienen una percepción donde se conforman con sus resultados y consideran que las calificaciones que obtienen reflejan su conocimiento, poco menos de la mitad creen que tendrán malos resultados aun si estudian y que sus buenos resultados son debido a suerte. Pero más de la mitad de los alumnos se sienten conformes con sus calificaciones.

Privada: La percepción de los estudiantes creen que las calificaciones que obtiene reflejan sus conocimientos, ellos no creen que tendrán malas calificaciones si estudian y que sus buenas calificaciones no se deben a suerte y las pueden mejorar.

Relación con la Teoría

Dado a que los estudiantes creen que tendrán malos resultados aun si estudian, a este comentario se le pudiera dar respuesta de por qué creen que tendrán esos resultados, con base a un estudio que se realizó en una universidad se encontró que al momento de mencionarles que realizarán una evaluación manifiestan algún tipo de sensación/es negativa/s ante la evaluación refiriéndose con una mayor preponderancia a la de nerviosismo (f=18). Algunos estudiantes agregan agobio (f=5), angustia, ansiedad, incertidumbre y/o miedo (f=3). Estas impresiones negativas se entremezclan en el alumnado en 11 casos (por ejemplo: nerviosismo y miedo; nerviosismo y agobio; nerviosismo y ansiedad; etc.), frente a 13 que experimentan únicamente una de estas sensaciones desagradables. (Ricoy & Rodríguez, 2013, pág. 331)

Conclusión

Los estudiantes de la escuela pública creen que en las pruebas ellos obtendrán malas calificaciones incluso si ellos estudian, donde la razón podría ser que por experiencias anteriores donde no tuvieron buenos resultados lo asocien a que estos se podrían repetir, en cambio en la privada son más optimistas en que sacaran buenas calificaciones.

Conclusión

En la presente investigación se logró recabar datos sobre el rendimiento académico de los alumnos del último semestre de las dos preparatorias mencionadas anteriormente con una perspectiva diferente sobre cual su percepción de acuerdo con su rendimiento, en la cual logramos ver de acuerdo a los resultados del test de percepción que los de la preparatoria pública se le podría decir o semejar que tienen una mentalidad muy diferente a los alumnos de las privada, ya que ellos mismo no creen que podrían pasar una prueba básica de Español y Matemáticas aun si ellos estudiaban y otro punto resaltante fue cuando al mencionar la prueba hubo quejas, comentarios de que no querían realizarla e incluso que la reprobaran y dando excusas de que no contaban con el material para realizarla.

Lo más resaltante de esto a comparación de la privada fue el que ellos ya estaban más seguros y predispuestos a que la reprobaran, se podía notar más una mentalidad de que fallarían. En comparación a en la preparatoria privada la disposición de los alumnos fue muy buena y no hubo ningún comentario o queja por parte de ellos.

Los resultados obtenidos en la prueba por ambas instituciones fueron cercanos a los esperados, ya que como se suele pensar y creer los alumnos de la institución privada obtuvieron mejores resultados que los alumnos de la pública, pero estos no estuvieron muy alejados a los de la pública.

Dado que el tema de la educación es muy amplio, existe una gran cantidad de áreas en la que uno puede enfocarse, pero conforme avanzábamos en la investigación esta empezó tomar diferentes rumbos.

Si se quiere investigar sobre la educación recomendamos que se empiece por decidir en qué estará enfocado o desde qué perspectiva se realizará. Ya que dentro de la educación existen muchas variables que se relacionan o que afectan a otras, y esto puede ser complicado para que la investigación llegue al objetivo o a lo que se quiere descubrir.

Otro punto importante es que se debe considerar si la investigación se puede realizar en el tiempo, a qué escala se realizará ya que se debe pensar en el trabajo de campo, esto quiere decir que al momento de recabar datos o buscar resultados se debe considerar si será posible lograrlo.

Por último, es considerar que si los que participantes o las personas con las que necesitarás trabajar para conseguir información o resultados, consideran que aspectos o qué características deben tener para que puedas conseguir los resultados o datos adecuados para la investigación.

Durante la investigación aprendimos a buscar información confiable sobre que aquello que nos interesa o nos intriga el saber el porqué del fenómeno, también el realizar nuestra investigación con un enfoque diferente. Investigar aquello creemos que explica el fenómeno y realizar un trabajo de campo, comprender que enfoque y qué técnicas son las más adecuadas para la investigación que queremos realizar y cómo plantear nuestros objetivos, pero durante el proceso de la investigación esta puede tomar un giro diferente.