Influencia de la Lateralidad en la Iniciación de la Lectoescritura

Introducción

En el campo educativo, los docentes cumplen un papel importante en el desarrollo integral de los estudiantes, deben reconocer la evolución de conocimientos, valorizar el esquema corporal, facilitar el aprestamiento a la lectoescritura y precisar la predominancia lateral de sus alumnos, en caso de un signo de alarma los maestros detecta y dan paso al profesional especializado.

En este trabajo se analiza la lateralidad en la iniciación de la lecto escritura en primer año de preparatoria, considerando el paradigma hermenéutica, cuyo pilar epistemológico es la descripción de fenómenos observables, mediante una revisión bibliográfica de origen inductivo que es direccionada por el enfoque cualitativo, además hace énfasis en la línea de investigación del dominio educación, justicia y ciudadanía que ejerce su influencia teórica en procesos educativos y de formación humana, como lo es la temática presente.

Por esta razón, se utilizara el modelo cualitativo que permite examinar y explicar lo que está suscitando, a través de una revisión bibliográfica, de tal manera que esté orientado al método inductivo que va desde lo general a lo particular.

El objetivo principal de este ensayo es “Analizar la lateralidad en la iniciación de la lecto escritura en niños de preparatoria” mediante la investigación bibliográfica se puede identificar a que edad el niño establece su lateralidad, relacionar la lateralidad con la iniciación de la lectoescritura y finalmente describir los factores que influyen la definición de la lateralidad del alumno.

La elección de este fenómeno es debido a que muchas de las veces se pasá por alto las pautas que se debe cumplir para el inicio de la lectoescritura, tal es el caso cuando el estudiante aún no define su lateralidad, ya sea diestra o zurda. Por ende el proceso inicial que debe desarrollar la docente consiste en la ejecución de actividades que permitan el desarrollo de la lectoescritura es decir, definir la lateralidad del estudiante ya que de esta manera no se presentaría ninguna dificultad al momento de aprender a leer o escribir. Por otro lado si el estudiante aún no ha definido su lateralidad, pueden ser varios los motivos que perjudican su correcto desarrollo, entre los aspectos a considerar son: genética, neurológico, social o emocional (Mendez, 2010)

La lateralidad

En los primeros años escolares, la lectoescritura es una capacidad fundamental para los años consiguientes, en este proceso de aprendizaje existen variables que se incluyen como la lateralidad, que es una fase que atraviesa el niño en el cual relaciona filogénicamente por ende; este define como la preferencia lateral por un lado de su cuerpo en referencia a la otra parte.

Es importante considerar que la lateralidad consiste en la capacidad de desarrollar habilidades, como una de ellas es el complemento de una destreza integrada (sensorio-motriz) la cual se encuentra ligado a la utilización dominante de un hemisferio, es decir el empleo de ciertas partes simétricas del cuerpo humano como la mano, ojo, oído y pierna (Berenguer, Llamas, & Lopez, 2016)

La lateralidad corporal se define como la razón por la cual existen personas que tienen predominancia zurda o diestra en diferentes actividades de la vida diaria. Los hemisferios cerebrales son los que controlan el lado opuesto de nuestro cuerpo, esto no significa que se deba reducir la capacidad de complementarlos, al indicar mayor importancia de un lado sobre el otro; este permite una organización en las referencias espaciales, guiando al cuerpo en relación al espacio y objetos del entorno; este proceso facilita los mecanismos de integración perceptivas y la construcción del esquema corporal y del medio.

La función de los hemisferios cerebrales en la lateralidad se establece como una predominancia sutil de un hemisferio sobre el otro, en algunas funciones cognitivas del cerebro; lo que significa que ambos hemisferios trabajan juntos pero alguno con una función distinta en ciertas áreas.

Los hemisferios cerebrales el izquierdo y el derecho cumplen funciones distintas; el hemisferio izquierdo es el encargado del procesamiento lógico y abstracto mientras que el hemisferio derecho se encarga de la parte concreta e imaginativa, es por esto que las personas zurdas son considerados como personas torpes y poco locuaces y mucho más sensibles e imaginativos que los diestros, aunque en estas personas se ha podido determinar que poseen el cuerpo calloso cerebral con más consistencia existe una mayor precisión de la comunicación entre ambos hemisferios en comparación con las personas diestras.

Por el contrario distintas investigaciones aclaran que los hemisferios cerebrales actúan a la misma vez, por medio del cuerpo calloso el cual es el transmisor de la información dejando en claro que ninguna de la dos es superior de la otra, por el contrario ambas se complementan llevando a cabo la misma función.

Las personas ambidiestras son aquellas que poseen la habilidad de escribir con las dos manos, estos individuos utilizan sus dos hemisferio cerebrales el derecho e izquierdo pero no todas las personas poseen esta característica, hay un porcentaje limitado de la población que tiene esta habilidad, en el sistema educativo existen condiciones acerca del aprendizaje sistemático, este obliga a la utilización de preferente de una mano. Estudios realizados consideran que la postura de la mano tanto de los zurdo como los diestros se pueden clasificar en grupos diferentes en cuanto a mecanismos y organizaciones cerebrales.

La lateralidad cruzada o lateralidad mixta hace referencia a personas que poseen un dominio no homogéneo, existe mayor predominancia en las mujeres con un 30% las cuales poseen un cerebro con mayor simetría que en comparación con los hombres, esta homogeneidad se evidencia en el manejo de las manos y pies junto con el dominio ocular izquierdo.

Las actividades cognitivas de las personas se encuentran diferenciadas en cuanto de un hemisferio a otro, es decir el hemisferio menor ( derecho) es utilizada para procesos ligados a la espacialidad y a su vez las diferentes formas de aprender mediante la acción; los posteriores aprendizajes, deben producirse por medio de la verbalización y el proceso de análisis e integración de la información el cual se encuentra ligado al hemisferio dominante (izquierdo) un claro ejemplo sucede en los centros educativos donde los contenidos que son impartidos son mediante la verbalización y luego dicha información es recibida por el estudiante y es asimilada por el hemisferio dominante.

Algunos autores manifiestan que los niños deben construir bien su lateralidad para poder tener definido sus puntos referenciales espacio-temporal ya que es fundamental para la realización de los procesos de aprendizaje. La lateralidad puede no encontrase definida en los primeros años de vida; es decir que algunos niños no definen su lateralidad manual sino hasta la adolescencia. Por lo cual algunos autores manifiestan que es preferible mejor dejar fluir este proceso y así no confundir al alumno (Mayolas, Villarroya, & Reverter, 2010)

La lateralidad contiene componentes genéticos y sociales las cuales influyen de mayor o menor grado en la predisposición de la misma; en este proceso de consolidación también se debe tener en cuenta el concepto de dextralizacion el cual es un proceso que viene pautado por el uso progresivo y continuo de la mano derecha. En cambio en otros estudios realizados con niños con predominancia de lateralidad izquierda se puede observar como esta les favorece ventajas en algunos deportes las cuales les brinda ciertas ventajas al jugar contra personas diestras. (Romero, 2009)

La lateralización es de carácter neurológico, el ser humano se compone de partes iguales, y su desarrollo radica en la maduración del sistema nervioso siendo este la principal función para que se lleve a cabo el proceso de definición lateral, ya que este mantiene una conexión cruzada dando a determinar al hemisferio derecho el lado izquierdo del cuerpo mientras que el hemisferio izquierdo viceversa, dando como resultado que se lleve a cabo la preferencia de la lateralidad del niño. Pretendiendo que sea diestro o zurdo para realizar las actividades pedagógicas dentro o fuera del aula. Por otro lado cabe destacar que el infante debe desarrollar correctamente su lateralidad, debido a que este permite ser el medio fundamental para la adquisición de la lectoescritura, si el niño aún no define su lado lateral, que en ciertas ocasiones suele presentarse, a este se lo denomina como ambidiestro, la edad que comúnmente definen su lateralidad es entre los 5 a 7 años, si en cambio aun no dispone de una definición lateral, es probable que exista un alteración en la coordinación del lenguaje o viso- motora, dando como resultado el trastorno disléxico.

Por consiguiente el sistema educativo debe garantizar el desarrollo integral de los alumnos, el docente tiene el compromiso de valorizar desde el inicio las habilidades que tiene el infante para de esta manera poder potenciarlas correctamente, en preparatoria el aprendizaje se caracteriza por ser mucho más específicas recayendo en que van adquiriendo la capacidad de leer o escribir, para que se lleve a cabo este proceso el estudiante debe pasar por su definición lateral, sin embargo los docentes muchas de las veces pasan por alto la lateralidad del niño, no justifican la metodología de acorde a la edad, o en cambio para los niños zurdos, en tal caso no se suele evaluar la preferencia lateral del párvulo, el test de Harris, es un instrumento que permite valorar la lateralidad por medio de ciertas características valorativas que representan ejecuciones desde los ojos hasta los pies, de arriba hacia abajo.

Iniciación a la lectoescritura

En el ámbito escolar existen muchos factores que son indispensables para el desenvolvimiento de la iniciación de la lectura y escritura por ende este se constituye al desarrollo de la capacidad de leer y escribir mediante el uso de libros de apoyo, que son una herramienta que va a facilitar el aprestamiento a la lectoescritura (Rivas, 2015)

El proceso de la lectoescritura ha constituido en la sociedad uno de los ejes principales para el desarrollo del aprendizaje, convirtiéndose en la forma de la conducta humana para que pueda comunicarse, y así se integre como parte de la civilización humana. Existen diferentes definiciones de la lectoescritura; como descifrar y entender un escrito, o la interpretación y asimilación de signos, la cual consiste en el reconocimiento y su vez en la relación que existe entre ellos.

La lectoescritura se considera como el acto de leer y escribir el cual puede definirse desde el punto pedagógico en diferentes fases: el distinguir las palabras, la asociación de los símbolos, comprensión, evaluación, y asimilación. El acto principal de leer, no solo consta en la repetición de los símbolos, al contrario es un acto perceptivo en cual el lector trata de encontrar el sentido del mensaje en este proceso de asimilación intervienen factores como factores físicos e intelectuales del alumno, metodología y ambiente pedagógico los cuales influyen de manera significativa en el proceso del aprendizaje.

La lectura y la escritura son herramientas en la cual el individuo utiliza para las actividades diarias es utilizado como un medio para expresar los pensamientos y la comunicación, se manifiesta la importancia de la escritura en la interpretación física de un pensamiento por lo tanto este contribuye a establecer la conceptualización de la sociedad y a facilitar las descripciones para ellos, a convertir los pensamientos en suposiciones y juicios que posteriormente se logran desarrollarse en opiones, razonamiento, resultados es decir en conocimiento por lo consiguiente la lectura es el medio de manifestación de mensajes ya establecidos que permite la integración cognitiva de estos para construcción o adquisición de nuevos conocimientos. (Flores & Martin, 2006)

Se puede determinar que la escritura como la lectura lleva a orientar a debatir con nuestros pensamientos y es en donde este se manifiesta transformado; la escritura cumple funciones de comunicación y de la presentación de nuestras ideas mediantes signos y símbolos como son las palabras, también se establece que en la lectura se debe poseer, comprender y dominio sobre el lenguaje escrito (Serrano, 2014).

En las bases conductistas, algunos autores como Teberosky y Ferreiro manifiestan que la lectoescritura es aquel aprendizaje progresivo que debe comenzar con las vocales, luego de las combinaciones de consonantes y vocales; seguido por las palabras constituyéndose en la reproducción del habla. También expusieron las diferencias que existen entre el lenguaje oral y escrito: el oral es natural es decir que no necesita de métodos, mientras que el escrito es un proceso en el cual se realiza de forma sistemática; el lenguaje oral se asimila de forma uniforme y globalmente y ocurre de forma audición, por lo tanto el escrito consta de un análisis de componentes sobrellevando a este proceso de aprendizaje que ocurra de forma visual (Linuesa, 2014).

La lectoescritura se constituye como base principal en el proceso de asimilación para el aprendizaje del niño en el ámbito escolar; el cual logra desenvolverse en el desarrollo temprano de estos ejes (lectura –escritura) dan como resultado posterior, la adquisición del aprendizaje de leer o escribir. El aprendizaje de la lectoescritura consta de variables como es el fonema y el grafema, correspondientemente ambas son equivalentes, la primera representa los sonidos de las letras mientras que el segundo hace referencia a la unidad mínima del lenguaje escrito. Algunos autores destacan que en el proceso de lectura el niño necesita la habilidad de decodificar y la comprensión de la información, mientras que otros autores señalan que los niños deben primero aprender a leer para que se constituya una base inicial y este pueda interpretar la escritura.

Es importante que los niños desarrollen la capacidad de aprender a decodificar ( capacidad de leer e interpretar los sonidos), durante la etapa preescolar, para que luego su aprendizaje no se le dificulte cuando ya este se acerque al proceso de lectura o escritura, por otro lado los infantes que empiecen su instrucción lectora de manera inadecuada no podrán mantenerse a la par con los demás compañeros, cuando inicie el proceso de lecto-escritura, he ahí resalta la importancia de los maestros en mejorar las habilidades lectoras, por medio de folletos de apoyo para dar inicio al aprestamiento a la lectoescritura. Los docentes cumplen el rol fundamental de otorgar las herramientas en el cual los alumnos puedan iniciar el proceso de aprendizaje es decir crea el ambiente y los acompaña en el proceso de la lectoescritura.

Los docentes resaltan la relación que existe entre el lenguaje y la lectoescritura, el lenguaje es el proceso de comunicación el cual se puede manifestar de diferentes formas tanto oral, escrito o mímico; mientras que la lectoescritura es el medio por el cual puede ocurrir un proceso de intercambio de información el cual puede ser oral o escrito y estos actúan como un vínculo con bases de ayuda mutua. Según (Rojas, 2000) existen diferentes variables que logran determinar el éxito para la preparación de la enseñanza del niño en el aula, el docente debe reconocer que la edad temprana es una etapa absorbente para el desarrollo de las habilidades del niño, debido a que este acoge todo aprendizaje que se encuentra a su alrededor, logrando establecer nuevos conocimientos, en esta etapa el maestro debe fomentar las bases para el proceso de aprendizaje en el alumno. Por lo tanto la relación que existe entre la preparación del niño previo a su ingreso a la escuela y la adquisición que se va a lograr después de un correcto direccionamiento por parte del docente para el aprendizaje del estudiante.

El rol del alumno es un pilar fundamental, la motivación, el concepto de sí mismo y de los demás, estos ejes requieren de considerable atención en especial cuando se pretende facilitar procesos de aprendizaje, como el procesamiento fonológico y el vocabulario. Los docentes conocen que la motivación es uno momentos más importantes para el inicio de una clase, de modo que atrae la atención del infante, llegando a sentirse motivado desde el principio, tiempo oportuno para introducir el tema que se va aborda en ese día.

En los primeros años de escolarización los alumnos saben establecer la diferenciación de lo que es un dibujo con la escritura logran identificar lo que se debe leer y realizan suposiciones sobre la combinación de estas , asignan las letras en las palabras para localizar similitudes en la constitución en la escritura. Desde los cuatro años logran examinar que el texto académico tiene como finalidad expresar algo, que posee como objetivo de manifestar, lo cual es el comienzo para pretender a la escritura como un medio de comunicación luego los niños logran la integración de nombrar las palabras con un elemento y a si posteriormente a diferenciar que un dibujo logra representar un objeto y las palabras logran dar nombre al objeto luego de este proceso de asimilación y de correspondencia los niños reconocen que los sustantivos, verbos como símbolos que pueden ser plasmados y logran reconocer los pronombres, preposiciones etc.. Luego de un periodo de la pronunciación de la escritura los alumnos buscan la correlación entre las letras y las silabas por último los niños entran en una etapa en que necesitan la interpretación de lo escrito, es decir ellos requieren interpretar el conjunto de letras expresando el alfabeto, el vínculo entre el lenguaje escrito y oral para conocer lo que encuentra escrito y así aprender a leer y escribir (Caballeros, Sazo, & Galvez, 2014).

Por lo contrario (Justice, 2012) manifiesta en los casos de los niños que se resisten en el aula o a las actividades pre lectoescrituras como lectura de cuentos, fabulas, etc. tienen a tener poco desarrolladas las habilidades de lenguaje, debido a que no poseen experiencias de lectoescritura, trayendo como consecuencias altas probabilidades de poseer problemas en adquisición de la lectoescritura. Los ejercicios o las actividades como la lectura comentada en clases, utilizados a través de materiales didácticos para transmitir cuentos o para escuchar diferentes rimas, versos etc., sirven de mucho debido a que intervienen el lenguaje oral o escrito el cual es el objeto de atención de los niños.

Las diferentes actividades escolares que incluyan el ejercicio de la lectoescritura como canciones, rimas, cuentos etc, fortalece el desarrollo de la comprensión y expresión creando un vínculo para el desarrollo del lenguaje es decir los niños cuando comienzan a leer, desde el nivel más básico, su conocimiento que va adquirir a través de los textos se convierte en la fuente de conceptos nuevos, sintaxis y estructuras narrativas como mayor complejidad, el cual será asimilado de forma paulatina estableciendo un buen desarrollo del lenguaje.

Conclusión

• En conclusión la lateralidad es el manejo, predominio de un lado o parte del cuerpo, este proceso es indispensable en los primeros años de escolaridad, de tal forma si aún el alumno no tiene establecido su lado predominante puede tener complicaciones en el momento de adquirir el aprendizaje de la lectoescritura, debido a que ambas procesos se encuentran direccionados en tiempo y espacio.
• La lateralidad posee varias fases antes de establecer su lado predominante, el esquema corporal y la organización espacial derecha e izquierda forma parte del desarrollo lateral del alumno, este puede o no definirse en los primeros años de vida del ser humano, usualmente en la edad de 5 a 7 años dependiendo del correcto direccionamiento de la intervención positiva que brinde el adulto en el niño, aún existen casos que no suelen concretarse hasta la adolescencia, perjudicando así al individuo en su correcto desenvolvimiento social.
• Existe una íntima relación entre lateralidad y lectoescritura ambos corresponden a un proceso sistemático, que se desarrolla con el tiempo y con un debido direccionamiento, tanto el lado derecho como izquierdo son partes corporales principales para el proceso de la lectoescritura, debido a que la lectura implica la capacidad de reconocer, procesar y reproducir símbolos de manera oral, mientras que la escritura corresponde a un sistema de secuencia grafica que enlaza letras,símbolos,signos y números obteniendo ritmo coherente.
• Para finalizar los factores que influyen en la definición de la lateralidad del alumno son aspectos neurológicos y sociales, debido que el primero corresponde a la presencia de los dos hemisferios del cerebro, y su relevancia el uno sobre el otro, mientras que lo social implica el aspecto religioso y lingüístico que sobrellevan al alumno a desarrollarse bajo normas culturales.