Las Discapacidades Físicas Y Cognitivas En La Educación Especial

Resumen

Los estudiantes con discapacidades físicas, cognitivas y problemas graves de salud pueden presentar dificultades especiales para ellos mismos, para sus padres y profesores. Todo ello debido a las diferentes barreras que la mayoría de las veces la sociedad impone. Es por ello que se debe de crear e implantar Políticas eficientes que responsan a las diferentes necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, a fin de garantizar una vida plena, con derecho a la Accesibilidad para romper todo tipo de barrera. Muchos de estos niños requieren adaptaciones curriculares y modificaciones ambientales importantes, pero una vez que éstas están presentes son capaces de seguir el mismo currículo que el resto de sus compañeros. Por el contrario, tienen muchas dificultades para poder llevar una vida independiente.

Introducción

En las últimas décadas se viene elaborando proyectos arduos en torno a la reflexión y análisis de los derechos humanos de las personas con discapacidad. A causa a que se ha pasado de concebir y percibir la discapacidad como enfermedad al enfoque de una situación de vida con derechos, admitiendo la persona con discapacidad como un individuo sujeto de derechos y obligaciones con igualdad de oportunidades y participación social.

Este artículo es producto del proceso de investigación teórica donde se plasma un eje común en base a las Discapacidad. Donde el mismo se sistematiza en cuatro momentos principales. En una primera parte se describirá algunos acontecimientos históricos en relación a la Discapacidad como referente. En un segundo momento se abordará conceptos, clasificaciones y etiologías. Durante el tercer momento se describirá algunas Barreras que interfieren en las personas con discapacidad; para luego desembocar en un cuarto momento, donde se describirá algunas estrategias que promueven la Accesibilidad como derecho fundamental de las personas con discapacidad.

El objetivo del presente artículo es afrontar el análisis del concepto de discapacidad y su evolución del enfoque de salud al enfoque de derechos y situación de vida digna. El eje central del texto parte de los antecedentes históricos y normativos en políticas eficientes que sustentan el enfoque neuropsicológico desde el cual se acepta a la persona con discapacidad como sujetos de derechos, con diferentes capacidades y habilidades que pueden ser desarrolladas de una manera eficiente, según la gravedad de la discapacidad. De igual forma servirá de instrumento para conocer de una forma integrada diferentes aspectos de la Discapacidad.

Historia de la Discapacidad en el Mundo

La Historia nos demuestra en sus diferentes etapas, algunas de sus características importantes en torno a la Discapacidad.

Durante la Prehistoria y Antigüedad las personas con discapacidad eran percibidas como una carga durante los traslados de campamento en busca de presas o mejores tierras, o cuando era necesario huir de los desastres naturales (Valencia, 2005); siendo así que eran víctimas de crueldad y crímenes inhumanos, con graves señales de sufrimiento.

En la Edad Media la religión católica mencionaba que quienes carecían de privilegios eran los esclavos, mujeres y personas con discapacidad (Valencia, 2005); justificando tales males a pecados ocultos personales o transgeneracionales.

Ya se notaron cambios importantes durante la Modernidad, pues se abrió sendero al conocimiento científico donde se realizó algunos esfuerzos para compensar algunas necesidades de las personas con discapacidad. (Valencia, 2005); pues se dio la importancia debida para estudiar las etiologías desde el enfoque de la enfermedad, y así dar una explicación algo científica a algunas dolencias que en aquel entonces eran comunes como la ceguera y la sordera.

La Discapacidad en la sociedad industrial (1780 y 1790), fue percibida como un freno al empuje capitalista (Valencia, 2005); pues solo se necesitaba mano de obra fuerte para llevar a cabo diversas actividades que la industria imponía.

En los años 1860 y 1870, surge el movimiento de la Eugenesia (Valencia, 2005); donde se dió un interés prominente en evaluar indicadores de la inteligencia, disminuir la marginalidad mediante políticas que involucren los derechos y obligaciones de personas con discapacidad. Tendientes a proteger los derechos de las personas con discapacidad congénita y adquirida, y en la promoción y desarrollo de Programas de Rehabilitación.

Durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918), surge el paradigma de la Rehabilitación principalmente para los casos de: la manía, la melancolía, la demencia y el idiotismo. (Valencia, 2005)

En el año 1917, tras la Revolución Socialista se aprobaron más de 100 decretos (Valencia, 2005), para proporcionar cobertura social al pueblo y en especial a niños/as, ancianos/as y personas con discapacidad.

Durante el siglo XIX; se crearon diferentes organizaciones y fundaciones representativas de las personas con discapacidad para ser portavoces de las necesidades que suelen pasar en diferentes aspectos de sus vidas.

Actualmente, gracias a las Neurociencias se ha viabilizado con mayor ímpetu la Educación Especial como una herramienta fundamental para promover una verdadera inclusión en las diferentes personas que tienen alguna necesidad educativa especial. Donde la persona con Discapacidad es entendida como un ser integral, un sujeto de derechos y obligaciones, que merece igualdad en oportunidades en los diferentes aspectos de la vida.

La Discapacidad

La discapacidad es un concepto que se transforma y que resulta de la interacción y relación entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás personas (Deutsch,2003).El enfoque “biopsicosocial”, define la discapacidad, desde el punto de vista relacional, como el resultado de interacciones complejas y difíciles entre las limitaciones funcionales (físicas, intelectuales o mentales) de la persona y del ambiente social y físico que representan las circunstancias en las que vive esa persona, incluye deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, denotando los aspectos negativos de la interacción entre un individuo (con una condición de salud) y la de los factores contextuales individuales (factores ambientales y personales)

La Clasificación de las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

Las Causas que producen discapacidades físicas y problemas graves de salud pueden ser agrupadas, de una manera general, en las siguientes categorías: infecciones, problemas hereditarios, accidentes y traumatismos, factores múltiples y «desconocidas». (Deutsch, 2003) . Las infecciones pueden deberse a un determinado virus; los problemas hereditarios, se deben a problemas con la herencia, por ejemplo: la hemofilia, alteraciones cromosómicas. Los Accidentes o lesiones pueden producir parálisis cerebral, crisis epilépticas, daños en el cordón espinal, lesiones cerebrales, o incluso la muerte. Los Factores múltiples pueden deberse a convulsiones pueden tener su origen en muchas y muy variadas circunstancias, como por ejemplo las Epilepsias.

Discapacidad Visual

Es la deficiencia o discapacidad de toda pérdida o anormalidad en una estructura a nivel fisiológico, anatómico o psicológico (Aruquipa, 2019). Es así, que la discapacidad visual se refiere a la pérdida total o parcial del sentido de la vista, que aqueja directamente la percepción de imágenes en forma total o parcial, por lo que se considera una discapacidad cuando las personas presentan una desvalorización en mayor o menor grado de la agudeza visual y una reducción significativa del campo visual.

Discapacidad Auditiva

La discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído (Aruquipa, 2019). En función y en base del grado de afectación puede ser parcial o total y, según su etiología, puede generar ciertas posibilidades de solución. La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta características físicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audífono y en las personas que han nacido sordas o han adquirido la pérdida auditiva a muy temprana edad, por el modo de hablar

Discapacidad Intelectual

La discapacidad intelectual ‘es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en no desarrollar las habilidades adaptativas, conceptuales, sociales, cognitivos, lenguaje, habla, socio-emocionales, juego. (Aruquipa, 2019). Lo cual generara y provocará una restricción en las habilidades y capacidades de la persona. Para ser diagnosticado, valorado y evaluado la persona tiene que tener un C.I. (Coeficiente Intelectual) significativamente bajo y problemas desmedidos en su adaptación en la vida diaria. En los casos más graves, se podrá detectar de manera temprana y anticipada; en los más leves, la escolarización mostrará la dificultad para los diferentes tipos de aprendizaje.

Discapacidad Motora

Los principales problemas que puede generar la movilidad limitada es la que presenta una persona a causa de una secuela, manifiesta alteraciones generales o específicas, dificulta el desplazamiento de las personas, haciéndolo lento y difícil, (Aruquipa, 2019). Ciertas veces no es visible y en otras se solicita de apoyos especiales tales como: aparatos ortopédicos, bastón, muletas, andadera o silla de ruedas, ortesis o prótesis.

Las principales dificultades que puede concebir la discapacidad motriz son varios, entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, problemas de coordinación, alcance inhibido, fuerza reducida, habla no clara, problema con la motricidad fina y gruesa, inadecuada accesibilidad al ambiente físico.

Sordo-Ceguera

La sordo-ceguera genera problemas auditivos y visuales (Deutsch, 2003). La combinación de ambas discapacidades genera necesidades especiales de comunicación, así como problemas específicas del desarrollo y del aprendizaje. Razón por la que no pueden ser educados como los niños con discapacidad visual o auditiva, sino que requieren ayudas complementarias para poder cubrir sus necesidades educativas especiales.

Síndrome de Asperger

Es un Síndrome que cursa con una sintomatología parecida a la del autismo, aunque los

Sujetos que lo padecen tienen inteligencia normal. (Deutsch, 2003). Por lo que el área Cognitiva casi no se ve perjudicada, siendo así que las habilidades sociales se encuentran deterioradas.

Parálisis cerebral

Es un Trastorno del movimiento y la postura causado por una lesión cerebral que tiene lugar, generalmente, durante su desarrollo (Deutsch, 2003), provocando así serias dificultades motoras, cognitivas y sociales.

Barreras Sociales

Las personas con discapacidad afrontan obstáculos generalizados para acceder a servicios como los de asistencia sanitaria, que engloban la atención médica, los tratamientos y las tecnologías auxiliares, educación, empleo y servicios sociales, lo que incluye vivienda y transporte (OMS, 2001). Estos obstáculos tienen orígenes y causas diversas, por ejemplo: legislación, políticas y estrategias inadecuadas; escasa oferta de servicios; dificultades en la prestación de servicios; impericia e incomprensión de la discapacidad; actitudes negativas y discriminación; escasa accesibilidad; financiación insuficiente; y poca participación de las personas con discapacidad en decisiones que afectan directamente a su vida. También existen barreras específicas para que las personas con discapacidad tengan la posibilidad de expresar sus opiniones y buscar, recibir y difundir información e ideas en pie de igualdad con las de-más personas y por los canales de comunicación que elijan.

Estos obstáculos abonan la situación de desventaja que sufren las personas con discapacidad. Estas personas, en particular las que viven en países en desarrollo, se encuentran en peor estado de salud, presentan tasas más altas de pobreza e índices más bajos de empleo y éxito académico, gozan de menos independencia y tienen una participación restringida en la sociedad.

Políticas inclusivas

El Estado debe proteger especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan. (MINSALUD, 2008). También debe adelantar una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran. Es obligación del Estado y de los empleadores ofrecer formación y habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El Estado debe propiciar la ubicación laboral de las personas en edad de trabajar y garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus condiciones de salud. Es preciso erradicar el analfabetismo, para garantizar una verdadera educación inclusiva.

Accesibilidad

Es un derecho vital que tiene toda persona de derecho para poder vivir dignamente en libertad y armonía. A continuación se mencionara algunos elementos que ella conlleva (OMS,2001):

Los Productos o sustancias para el consumo personal, son cualquier sustancia natural o fabricada por el hombre, recogida, procesada o manufacturada para la ingesta. Incluye: comida y medicamentos.

Los Productos y tecnología para uso personal en la vida diaria , hacen mención al equipamiento, productos y tecnologías utilizados por las personas en las actividades cotidianas, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente, situados en, sobre o cerca de la persona que vaya a utilizarlos. Incluye: productos generales y de ayuda y tecnología para uso personal. Los Productos y tecnología para la movilidad y el transporte personal en espacios cerrados y abiertos , involucran equipamiento, productos y tecnología utilizados por las personas para desplazarse dentro y fuera de los edificios, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente, situados en, sobre o cerca de la persona que vaya a utilizarlos. Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para la movilidad personal y el transporte en espacios cerrados y abiertos. Los Productos y tecnología para la comunicación , se refieren Equipamiento, productos y tecnología utilizados por las personas para transmitir y recibir información, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente, situados en, sobre o cerca de la persona que vaya a utilizarlos.

Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para la comunicación.

Los Productos y tecnología para la educación hacen mención al : Equipamiento, productos, procesos, métodos y tecnología utilizados para la adquisición de conocimiento, experiencia o habilidades, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente. Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para la educación.

Los Productos y tecnología para el empleo son utilizados en el ámbito laboral para facilitar el trabajo. Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para el empleo.

Productos y tecnología para las actividades culturales, recreativas y deportivas son utilizados para la realización y progresión en las actividades deportivas, culturales y recreativas, incluyendo aquellas adaptadas o específicamente diseñadas. Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para la cultura, las actividades recreativas y deportivas

Los Productos y tecnología para la práctica religiosa y la vida espiritual son especialmente preparados o producidos en serie, a los que se da, o tienen, un significado simbólico dentro del contexto de la práctica religiosa o de la vida espiritual, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente. Incluye: productos y tecnología generales y de ayuda para la práctica religiosa y de la vida espiritual.

Los diseños, construcción, materiales de construcción y tecnología arquitectónica para edificios de uso público constituyen el ambiente fabricado por el hombre del individuo, y que abarca tanto espacios cerrados como abiertos. Dicho ambiente ha sido planeado, diseñado y construido para uso público, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente. Incluye: diseño, construcción, materiales de construcción y tecnología arquitectónica de entradas y salidas, instalaciones e indicadores de dirección.

Los Productos y tecnología relacionados con el uso/explotación del suelo están relacionados con el uso/explotación del suelo que afectan al entorno exterior de un individuo, mediante la implementación de políticas de utilización del suelo, diseño, planificación y desarrollo del espacio, incluyendo aquellos adaptados o diseñados específicamente. Incluye: productos y tecnologías de terrenos que han sido regulados mediante políticas de utilización del suelo, como zonas rurales, zonas suburbanas, zonas urbanas, parques, zonas protegidas y reservas naturales

Las Pertenencias son productos u objetos de intercambio económico, como el dinero, los bienes, las propiedades y otros objetos de valor que un individuo posee o tiene derecho a utilizar. Incluye: productos y bienes tangibles o intangibles, pertenencias financieras.

Conclusiones

Después de siglos y años de olvido y exclusión, en la actualidad, los niños, jóvenes y adultos con discapacidad tienen derecho a una educación pública y gratuita. De hecho, son muchos los niños que, a lo largo de su escolarización, se benefician de los servicios educativos especiales. Sin embargo, en los últimos años, la educación especial ha recibido fuertes críticas. Por ello, es el momento adecuado de hacerse una serie de preguntas y de tratar de buscar soluciones eficaces a las mismas.

Las personas con discapacidades no aprenden de la misma manera o al mismo ritmo que sus compañeros de clase sin discapacidad. La investigación actual está intentando encontrar mejores métodos de instrucción para que estos estudiantes observen mejoras más significativas en su actuación académica y social. Muchos de estos individuos deberían poder compensar sus discapacidades cuando reciben instrucción de profesores bien preparados y con conocimientos actualizados a partir de los descubrimientos de investigación más novedosos. Sin embargo, si no se utiliza lo mejor que la educación puede ofrecer, la probabilidad de que las personas con discapacidades triunfen en la vida, se reduce.

Referencias Bibliográficas

• VALENCIA, Luciano Andrés. Breve historia de las personas con Discapacidad: De la Opresión a la Lucha por sus Derechos. 2005.
• DEUTSH, Deborah Smith. Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. 4° Edición. Hall. 2003.
• ARUQUIPA, Lizeth Atahuachi. Maestría en educación especial e inclusiva. Módulo II. Necesidades Educativas Especiales. Ceforfi-UPEA. 2019.
• Organización Mundial de la Salud. EB134/16. Consejo Consultivo. 134° Reunión. 2001.
• ABC de la Discapacidad. MINSALUD. Todos por un mismo País. Paz, Equidad, Educación.2008
• ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD .Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud .Versión abreviada. 2001