Papel de los Centros Educativos en el Desarrollo de los Infantes

Introducción

El presente trabajo aborda temáticas en relación con el valor que desempeñan los Centros de Enseñanza infantil, en la formación de los chicos y chicas, destacándose que una vez que éstos nacen, llegan cargados de un sinnúmero de potencialidades que sólo se lograrán desarrollar, si descubren un ámbito conveniente e individuos que los ayuden a potencializar esos dones que traen. De los estímulos que reciban hoy, dependerá el futuro desarrollo integral de su personalidad.

Y en este sentido, cabe señalar que, a lo largo de la historia, ha existido enorme proporción de experimentados psicólogos, doctores y pedagogos, que preocupados por el desarrollo de las distintas fases que atraviesa el infante y la niña, han formulado teorías que orientan la formación de las personas, por lo cual, bajo esta visión, estudiaremos en este asunto a representantes cuyas propuestas pedagógicas, han servido de base para la escuela del presente siglo.

Desarrollo

1. Ovide Decroly. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el procedimiento a continuar. Resultaba fundamental facilitar la formación intelectual. La aportación más valiosa del procedimiento Decroly es la implementación del procedimiento universal en la educación de la lecto-escritura. Otros postulados del procedimiento Decroly son: Eliminación de un horario fijo y la iniciativa de una educación cíclica para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de las diversas asignaturas.
2. María Montessori. María Montessori desarrolló un método pedagógico distinto centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante en vez de fundamentarse en el aprendizaje homogéneo y estándar, en donde se pone el hincapié en la evaluación, los estudios o los cursos académicos. Con el procedimiento Montessoriano los chicos aprenden a leer, redactar, contar y sumar antecedente de terminar los 6 años de edad. • Desarrollo de los salones abiertos • La enseñanza personalizada • Los materiales de aprendizaje manipulables, los juguetes didácticos, y la instrucción programada. El valor de la ‘mente absorbente’: la motivación ilimitada de los chicos pequeños para adquirir dominio sobre su ámbito y mejorar sus vivencias y comprensión ocurren en cada lapso sensible.
3. Friedrich Froebel. Para Froebel la enseñanza empieza en la infancia, y es allí donde recalca el valor del juego en el infante, ya que por medio de eso el infante se introduce en el planeta de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los otros, la enseñanza se debería ofrecer en un ambiente de amor y independencia. La enseñanza debería promover el desarrollo integral del infante a partir de la más tierna edad, para lo cual existir un grado pre-escolar. La enseñanza debería dirigirse a promover y no a contrariar las inclinaciones naturales del infante, las cuales podrían ser cinco.
4. Jean Piaget. Los aportes de Jean Piaget son considerados de extrema trascendencia para la teoría de la enseñanza constructivista. Piaget es el fundador de la psicología genética, la que ha afectado de manera significativa la teoría y la práctica educativa que se ha creado cerca de ésta, al margen de que ésta ha ido variando por medio del tiempo de diversas maneras. Cabe decir que se han desarrollado varios trabajos desde el aporte de Piaget, por lo cual queremos describir de manera clara la incidencia que su obra tiene en el desarrollo de una mejor teoría y práctica educativa.
5. Hermanas Agazzi. Su primordial aportación ha sido su procedimiento, que pretende conformar chicos con idea propia para actuar, además es un sistema bastante económico debido a que solo necesita materiales alcanzables a cualquier grado socioeconómico. Su primordial interés es la salud, la limpieza, la cultura física y el lenguaje. Además, se trabajaban tareas domésticas como situar la mesa y lavar la loza, que junto con el cuidado de la huerta estudiantil, fomentaban hábitos de trabajo y de buena conducta.
6. Loris Malaguzzi. Diseñó escuelas en donde se promueve un ambiente apto para el infante y a su misma ves involucrando a el núcleo familiar y a la sociedad dentro del proceso de aprendizaje. Además, cada proceso de educación se hace por medio de métodos didácticos y de independiente expresión, por lo cual toma presente el raciocinio y lenguaje de o de los infantes.
7. Lev Vygotsky. En medio de las contribuciones de Vigotsky tenemos la posibilidad de resaltar la interrelación que instituye entre el desarrollo del lenguaje y el raciocinio, reconociendo la explícita y intensa interconexión existente entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales. Sugiere que entre pensamiento y palabra existe una vinculación indisoluble, y apunta que no es conveniente tomarlos como recursos aislados. La educación mutua, que se basa en el diálogo del maestro y un diminuto conjunto de estudiantes. Al inicio el maestro modela las ocupaciones; luego, él y los alumnos se turnan el puesto de maestro.
8. Jean-Jacques Rousseau. Uno de los más importantes aportes que hizo Rousseau ha sido señalar que el infante es ‘un ser sustancialmente diferente al adulto e individuo a sus propias leyes y evolución; el infante no es un animal ni un hombre, es un niño”. Rousseau muestra que ignorar las diferencias primordiales entre el infante y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: Atribuirle al infante conocimientos que no tiene, lo cual deriva que se razone o se discuta con él ‘cosas que no está capacitado para entender e inclusive con razonamientos incomprensibles para el infante’ Para Rousseau el infante es todavía incapaz de usar el motivo. Inducir a que el infante aprenda desde motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
9. David Ausubel. En la década de los 70 las escuelas buscaban que los chicos construyeran su entendimiento por medio del descubrimiento de contenidos. Los nuevos conocimientos se unen en forma real en la composición cognitiva del alumno. Se consigue una vez que el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los previamente adquiridos. Se interese por aprender lo cual se le está demostrando. Aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Relevante ayudan al alumno a que vaya creando sus propios esquemas de entendimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.
10. Celestín Freinet. Planteó una forma de comprender la enseñanza y unas técnicas para instrumentalizar su filosofía. Recomienda una pedagogía basada en el infante, en sus modalidades, necesidades y anhelos. Introdujo el procedimiento natural de aprendizaje, procedimiento que permitiese al infante aprender en la escuela como aprendía en la vida. En otros términos, el procedimiento del tanteo experimental, de las aproximaciones continuas y del ensayo y error. Para poder hacer este objetivo, usa las llamadas técnicas Freinet.

Conclusión

Es importante al aporte de cada uno de estos pedagogos porque aprendemos diferentes métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje para nuestros alumnos y más cuando son niños que recién empiezan su vida escolar y/o académica como indica Freinet es indispensable que aprenda con el tanteo experimental a través de ensayos y errores.

Recomendaciones. Es importante aplicar cada aporte de estos diez pedagogos que hemos investigado en el presente trabajo y ponerlos en práctica ya que contribuyen de mucho para la formación integral de los infantes en los diferentes centros de educación y así desde pequeños puedan desarrollar las diferentes actividades motrices.

Bibliografía

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