Racismo En Países Desarrollados Hacia Inmigrantes Ilegales
En este capítulo podemos comprobar que el papel del inmigrante en el ámbito educativo se han ido dotando de los recursos necesarios para que se integren en la sociedad. Esto hace que aún haya cierta discriminación ya que en los años anteriores se les han proporcionado recursos como las elaboraciones de los Planes de acogida que deben ser incluidos de los Proyectos Educativos de Centro en los colegios de Cataluña.
Muchas personas abandonan sus países de origen debido a los problemas tanto económicos, para mejorar laboralmente o por catástrofes medioambientales. Aún así teniendo esos problemas, no todos emigran, pues estas personas que poseen el mismo status socioeconómico deciden quedarse. En determinadas ocasiones son los propios inmigrantes siendo personas instaladas en los países de origen que poseen algún vínculo familiar son las que tienen más posibilidades de emigrar.
En el capítulo 2. Las sociedades de acogida: los modelos de integración podemos comprobar que en América del Norte, Canadá Y Francia poseen una fuerte inmigración y por ellos son fruto de una mezcla de culturas. Canadá es más receptiva al multiculturalismo debido a que ha poseído medidas políticas para evitar el racismo, basadas en una educación en la igualdad de oportunidades.
El problema de Estados Unidos y algunos países de Europa, son los discursos xenófobos y antiinmigración que están creciendo en muchas ocasiones y que son derivados por los medios de comunicación. Es en Estados Unidos la cual es una sociedad multicultural aparece en la mitad del siglo XX causado por la diversidad cultural en la que se ve reflejada una existencia de diferentes culturas en el mismo territorio, se adoptaron medidas para promover la discriminación , esto supone que el futuro de la sociedad estadounidense sea pluralista, con una asimilación cultural o aculturación en la que se relacionan tanto los inmigrantes cómo los habitantes que residen en el país..
En el ámbito de la educación, conforme pasan los años podemos comprobar que en Cataluña las políticas de integración para la población inmigrante han aparecido a partir del 1992, que es cuando se define el currículum de la educación primaria y aparece el término intercultural. En etapas posteriores, se van dotando de canales y estrategias para que según Mayoral D y Mateo D. “las actitudes interculturales positivas, mejorar el autoconcepto, potenciar la convivencia y ofrecer igualdad de oportunidades para todo el alumnado”. La escolarización se hace flexible para los alumnos nuevos ya que la población que migra de sus países puede hacerlo en cualquier época del año, esto supone un problema, es el desconocimiento de la lengua en la escuela y los pocos recursos económicos que poseen estos, en el caso de que se segregaran a estas personas privandoles de la escolarización inmediata no estarían en igualdad de oportunidades .
La relación entre docentes y progenitores es común que los profesores expliquen la escasa implicación de las familias inmigrantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as por los problemas lingüísticos, al desconocer el español, se podría deber a la actitud que poseen las familias inmigrantes hacia la educación , la información que el profesorado tiene sobre la situación familiar y por ellos se suceden choques culturales , la inestabilidad socioeconómica de estas familias, el escaso tiempo del que disponen para participar en la escuela como la inestabilidad laboral y de la falta de apoyo social, los escasos recursos con los que se cuenta para fomentar la participación de estos padres y madres, o la escasa formación del profesorado en material intercultural.
La información que poseen las familias de las diversas instituciones y servicios en los que pueden solicitar colaboración no está clara, teniendo nociones sobre los proyectos y apoyos que existen pero no sobre la forma de acceder a ellos o el modo en el que pueden serles útiles.
Los materiales curriculares no están adecuados al contexto socioeconómico y cultural, debido a las características específicas de los alumnos. Todo esto produce una marginación de los valores culturales e históricos. Esta falta de reconocimiento de los valores con los que el niño se identifica puede llevar o bien a la infravaloración de su propio grupo cultural, o bien el rechazo de la escuela.
Políticamente el racismo funciona paralelamente tanto para producir una fuerza de trabajo barata en el auge, como para justificar su deportación en la crisis. Se da que el racismo es creado por personas que no sabe que significa el término, lo que son las culturas y como han surgido. Según la encuesta realizada se ve claramente que la emigración supone un problema que atenta contra la cultura, y con sus señas de identidad. Algo que se ve reforzado por la actitud de una parte importante de la población inmigrante que se niegan a participar en un proceso de integración cultural que tenga como finalidad un enriquecimiento de la cultura europea.
