Abandono Y Fracaso Escolar Temprano

INTRODUCCION

A lo largo de cada curso, cuando se habla de abandono escolar podemos llegar a entenderlo como algo natural, los alumnos cada vez tienen el problema que hay asignaturas o determinados cursos que se les da muy mal, y de este modo, se desmotivan, y como consecuencia dejan de estudiar de forma muy temprana. La idea de este trabajo es identificar la causa del abandono y el fracaso escolar, ¿qué es?, y qué tipo de alumnos son lo que realmente sufren o son más propensos al abandono escolar.

Por otro lado, detectar quien o quienes son los culpables de dicho abandono, pasando fundamentalmente por los actores sociales que intervienen en la relación habitual del alumno, hablo de los docentes, las familias, o el propio Estado a través del sistema educativo.

Con la elaboración de este trabajo se pretende reflexionar, tener conocimiento sobre la evidente realidad de la educación en España, que afecta de una forma directa a la situación futura, ya que para poder realizarnos como profesionales tenemos que formarnos y obtener títulos necesarios para así tener acceso a puestos de trabajo con una cualificación especializada y gracias a esto acceder a salarios más elevados. 

MARCO CONCEPTUAL

Fernández Enguita, M., Mena, L. y Riviere J. (2010) define el fracaso escolar como la detección de los malos resultados obtenidos por los alumnos respecto a los objetivos que se proponen para su edad. El origen del fracaso escolar es un tema que forma parte de la discusión política de España, este término se ha usado para determinar a aquellas personas que no logran conseguir acabar los estudios pertenecientes a la enseñanza obligatoria , de esta forma durante los años 60 ocurre una gran escolarización de los jóvenes, así como durante los años setenta y principios de los 80 se produce una aspiración por parte de los alumnos de superar o completar los estudios para conseguir el graduado escolar.

Con la Ley de educación de 1970 se da a lugar una serie de facilidades de para aumentar los aprobados pero la tasa de alumnos que no pueden obtener el graduado escolar es de un 20%.

En el año 1990 se establece la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo la denominada LOGSE, implicó que los alumnos no pudieran superar la ESO ( Educación Secundaria Obligatoria), de este modo la edad de terminación de esta etapa ascendía a 16 años, y la tasa de abandono en España ascendió a 30.8% en 2006.

El fracaso escolar ha sido en el último cuarto de siglo un término muy discutido y defendido a través de reformas educativas, teniendo en cuenta la discusión académica, caracterizando al abandono escolar con causas de otros problemas como delincuencia, exclusión social.

El concepto de abandono escolar es fundamentalmente aquel que se refiere al abandono de los estudios sin lograr la titulación, estudios de diferentes autores determinan las distintas causas que se dan para explicar el abandono escolar, estudios que se centran en individuos de 14 a 18 años y distinguen porque no obtuvieron el graduado escolar entre sus hallazgos, observan que no hay mucha diferencia entre chicas y chicos.

También hace referencia que puede influir en dicho abandono, las causas que determina va desde a el nivel de ingresos debido a la clase social perteneciente, pasando por los lugares donde viven los alumnos, determinando que las zonas rurales o pequeñas ciudades se asocian con el abandono temprano.

Díaz, F; García, C; Martínez.  opinaba que unos de los factores más importantes que intervienen es la distancia entre las escuelas o centros formativos de las familias.

Otro estudio reflexiona (Cabrera ,MªL.2011) sobre cómo identificar los rasgos distintivos de aquellos centros educativos que obtienen más éxito y en comparación se relacionó el fracaso escolar con los recursos, gestión, y estructura que reunían los centros educativos así como el clima escolar, clima en las aulas, y las actitudes de los alumnos frente a las diferentes asignaturas.

Por otro lado otro analiza los factores que influyen en la transición entre la enseñanza secundaria obligatoria y la enseñanza posobligatoria, se trata de un estudio de alumnos de entre 16 y 17 años, distinguiéndolos por las diferentes etapas dependiendo de si pertenecen a enseñanza de grado medio, superior, o solo con estudios de ESO y bachillerato, comparándolos con el mercado laboral, de esta forma el estudio hace referencia a quien tiene más posibilidades de encontrar un hueco en el mercado laboral.

Los jóvenes de entre 18 y 24 años tiene el título de educación secundaria obligatoria en 2018 se situó en torno a un 17.9% esta cifra en comparación con 2017 supone un descenso desde 2008 según este estudio, en un periodo aproximadamente de diez años, se ha producido dicho descenso debido fundamentalmente a que los alumnos acaban la ESO.

Por otro lado, atendiendo a datos por sexo, reflejan que el 14% de las mujeres de entre 18 a 24 años, abandonan el sistema educativo de forma anticipada, frente a los hombres que están situados alrededor de 21.7% de esta forma se puede observar como los hombres son más propensos al abandono escolar. Atendiendo a las diferentes CCAA las diferencias son evidentes entre unas y otras, País Vasco como una de las menos afectadas con un 6,9% y Cantabria con un 9.8% en frente aparece Baleares con un 24% y Murcia con un 25% con un porcentaje más amplio. Entre otras comunidades destacan la Rioja y Canarias, con porcentajes cercanos a 3%, la Comunidad de Madrid se establece en un 14% y Andalucía reduce su porcentaje de abandono escolar que gira en torno a 15%.

Por ultimo a nivel provincial, el abandono escolar en Granada, un estudio realizado por el ministerio de educación de la junta de Andalucía a través del sistema andaluz de indicadores de la educación, estableciendo que el problema del abandono escolar afecta principalmente a los granadinos que a las granadinas, estableciendo para los hombres un porcentaje alrededor de un 30% y 14 para las mujeres. 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Cabrera, MªL (2011).Diversidad en el aula. Revista digital , innovación y experiencia educativas 45(1-9)
• Capella, J. (2004) Una aproximación al tema/problema de la educación inclusiva . Revista Educación, 24( 37-63)
• Díaz-Atienza,F ;Garcia-Pablos ,C &Matin-Romera,A.(2004) Diagnostico precoz de los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y Adolescente ,2 (127-144)
• Echeita,G.(2005) Perspectivas y dimensiones críticas en las políticas de atención a la diversidad. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 44 ( 7-16)
• Fernández Enguita, M., Mena, L. y Riviere, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Fundación “la Caixa”
• Gener, B; Martinez ,MªJ (2009) Síndrome de Rett. Revista Clínica de Pediatría e Investigación (SEINAP)28 ( 118-123)
• Pérez- Díaz, V. Rodríguez J.C & Sánchez Ferrer L. (2003). La familia española ante la educación de sus hijos. Colección de Estudios Sociales, No.5. Barcelona: La Caixa. Disponible: http://obrasocial.lacaixa.es/StaticFiles/StaticFiles/f0e90d9e7c8ef010VgnVCM1000000e8cf10aRCRD/es/es05_esp.pdf