Discapacidad Auditiva En El Alumnado
Dentro del marco de la atención a la diversidad, existen una serie de medidas a nivel de centro educativo para atender la inclusión educativa. La atención a la diversidad es el principio básico del actual sistema educativo tal y como se recoge en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, según el texto consolidado tras su nueva redacción por las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOE-LOMCE) “La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.”
Su ejecución práctica requiere que los centros educativos garanticen la puesta en marcha de mecanismos y procedimientos para la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) que un alumno pueda presentar, de forma que sea posible establecer la atención educativa que requerirá.
En esta actividad trabajaremos con Alfredo, alumno que presenta una sordera prelocutiva, de tipo sensorial, bilateral, severa. Alfredo tiene 7 años y está escolarizado en segundo de educación primaria. A los 5 años se le realizó un implante coclear pero todavía no le ha obtenido el rendimiento esperado. Está escolarizado en un colegio de un pueblecito, que cuenta con una maestra de audición y lenguaje formada en la atención a niños implantados. El nivel socioeconómico y cultural de la familia es medio, sus padres han aceptado bien la discapacidad, sin embargo, se encuentran desorientados y no saben como actuar.
De sus características se destacan su baja capacidad de atención y la dependencia del adulto para realizar las tareas. Sus principales dificultades se centran en las áreas del currículo relacionadas con el lenguaje oral y escrito. A pesar de tener escasa participación en las actividades grupales, su relación con el grupo es bastante buena.
El alumno que nos ocupa en la siguiente actividad presenta NEAE. Según la LOE-LOMCE, el ACNEAE es aquel que “requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o historia escolar”. Concretamente presenta NEE, definidas por la LOE-LOMCE como “aquel alumno que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta”.
A nivel de formación del profesorado, la maestra de audición y lenguaje (AL) tiene formación en niños implantados, presenta conocimientos en palabra complementada y desarrollará un programa de entrenamiento auditivo con el alumno. La maestra de pedagogía terapéutica (PT) también debe tener conocimientos sobre la palabra complementada, además de conocer la evolución del grupo-clase de Alfredo. Se deberá asesorar a los profesores del aula ordinaria en cuanto a estrategias a llevar a cabo, por ejemplo, en el desarrollo de las unidades didácticas deberán tener en cuenta que las actividades sean compartidas o compartidas con adaptación, usando, por ejemplo, técnicas de lectura fácil o materiales didácticos específicos y adecuando las ayudas y la duración de las mismas. De igual modo, la palabra complementada será usada indistintamente por el profesorado del aula ordinaria como por el profesorado específico, por lo que todos deberán tener los conocimientos adecuados.
A nivel de actitudes y valores de la comunidad educativa, se llevará a cabo una gymkana de sensibilización en el colegio, en la que se hagan juegos para entender mejor la vida de los compañeros con discapacidad. En relación a la discapacidad auditiva, algunas actividades pueden ser “Érase una vez…”, en la que se leerá un cuento sobre las dificultades a las que se enfrenta una niña con pérdida auditiva y se pedirá a los alumnos que acaben la historia, que expliquen cómo se puede sentir el personaje, qué le ocurre o cómo se le puede ayudar. Otra actividad puede ser “¿Me entiendes?”, que consiste en pedir a uno de los alumnos que intente transmitir un mensaje a sus compañeros sin emitir sonidos y que los demás tengan que entenderlo usando la lectura labial.
Por otra parte, se llevarán a cabo prácticas inclusivas que fomenten la eliminación de barreras. Se dispone de recursos adicionales tales como avisos luminosos, FM, bucles magnéticos, señalizaciones, megafonías de calidad, teléfonos de textos, videoporteros, etc. Además, son necesarios los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
En cuanto a las actuaciones y programas, es muy importante que se den de forma colaborativa entre todos los maestros, ordinarios o especialistas (PT y AL). La compensación de sus dificultades en el lenguaje oral y escrito justifican la necesidad de una ACNS en las áreas de LCyL y Lenguas Extranjeras, así como la intervención especializada de las maestras especialistas en PT (cotutora) y AL en estrecha coordinación con la maestra del grupo de 2ºA. La maestra de AL lleva a cabo un programa específico de entrenamiento auditivo, la enseñanza de la palabra complementada y el desarrollo del lenguaje que son aspectos esenciales para la evolución de Alfredo.
En cuanto a las relaciones y cooperación con la familia y la comunidad educativa, se deberá informar a los padres sobre la respuesta educativa que se le ofrece al alumno en el centro, justificando la necesidad de cada actuación, garantizando su deseo de potenciar el lenguaje oral y escrito. Por otro lado, deben adquirir el compromiso de aprender, simultáneamente a como lo hace el niño, los conocimientos sobre la palabra complementada, con la finalidad de que amplíe y mejore su comunicación. Además, es importante ofrecerle apoyo en la realización de las tareas escolares, evitando la sobreprotección. Por último, es necesario que enseñen a Alfredo a utilizar permanentemente y cuidar el implante coclear, y evitar su rechazo.
