Efectos de la Globalización y la Postmodernidad en el Sistema Educativo Nacional
La globalización ha tenido muchos efectos significativos en los sistemas educativos y de comunicación que han reestructurado la forma en se imparte la educación; y a su vez los roles que desempeñan tanto los profesores como los estudiantes. El desarrollo de la tecnología ha facilitado la transición de una sociedad basada en la industria a una basada en la información. Por otro lado, también existe un efecto negativo de la globalización y de la apertura de los nuevos sistemas de información; mientras los países más ricos se hacen más ricos, los pobres se vuelven más pobres. Por lo tanto, las brechas en la educación entre países ricos y pobres se están ampliando, no disminuyendo. Las crisis económicas y los desequilibrios comerciales han dañado la calidad social y cultural de muchas familias y comunidades. Debido a esto, la educación se enfrenta con el doble desafío de dotar a los estudiantes de nuevos conocimientos, habilidades y valores necesarios para ser competitivos en un mercado global y, al mismo tiempo, generar graduados que sean adultos responsables, buenos ciudadanos tanto de su país como del mundo. Por lo tanto, la globalización nos desafía a repensar en el objetivo primordial de la educación.
Desafortunadamente, el Sistema educativo Nacional se ha enfocado en el aprendizaje como una mercancía o como una inversión, más que como una forma de explorar lo que podría contribuir a la buena vida o al desarrollo humano. La capacidad de profesores y educadores para realizar críticas sobre el mundo en el que se vive ha sido profundamente comprometida, ya que las ideologías de mercado han asimilado la dirección de los planes de estudio que se deben impartir. Tal como lo menciona Tarabini (2011), el Estado al establecer los márgenes de las políticas educativas favorece al proceso de acumulación de capital y garantiza un contexto adecuado para su reproducción. Aunado a esto, la disposición de las universidades, escuelas y agencias educativas ha sido intervenida por las corporativas trasnacionales que degradan su trabajo y les obliga a cuestionar, hasta cierto punto, si aquello a los que se dedican puede realmente llamarse educación.
Quizás, lo que se necesita para mejorar las políticas educativas sería adoptar formas de pensar y actuar que tuvieran en su núcleo un compromiso con el florecimiento humano en su más pleno sentido. Lemaitre (2005), expone que es precisamente la redefinición de los modelos educativos de calidad lo indispensable para enfrentar este desafío. Para lograrlo, sería necesario reafirmar el dominio público y fijar límites entre él y el sector de mercado. Además, como educadores se necesita ser capaces de hacer lo correcto en lugar de lo “correcto”. Por lo tanto, ¿cómo se podría lograr esto dentro de sociedades y sistemas políticos condicionados por la globalización y la postmodernidad y en los que existen relaciones de poder incongruentes? La respuesta, por supuesto, es que no se puede. Pero podemos, al menos, buscar formas alternativas de educación que busquen el bienestar y la participación en la vida social común y que no nada más favorezcan al Sector de Mercado. Poder realizar esto dependerá en gran parte de nuestra labor como educadores, de nuestros principios y valores; y de nuestra capacidad para trabajar colaborativamente con otros, todos con una visión similar.
Referencias
- Contreras, O. (s.f.). Unidad 2: Globalización, postmodernidad y políticas educativas. Recuperado el 12 de noviembre de 2020 de: http://madems.posgrado.unam.mx/tc_acatlan/mdl/pluginfile.php/4634/mod_resource/content/52/www/unidad2/impresionunidad2.pdf
- Lemaitre, M. J. (enero-marzo, 2005). La calidad colonizada: universidad y globalización. Revista de la Educación Superior, XXXIV(1). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/604/60411915010.pdf
- Tarabini, C. A. & Bonal, S. X. (mayo-agosto, 2011). Globalización y política educativa: los mecanismos como método de estudio. Revista de Educación, (355). Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re355/re355_10.pdf
