La Importancia De La Educación Musical par los Niños
En primer lugar, antes de comenzar esta programación, debemos conocer la importancia que se les da a las audiciones en la etapa de Educación Primaria. Pero ¿qué es una audición?
Las audiciones se definen como el acto de escuchar, percibir y comprender los sonidos. Así, las personas pueden introducirse en los elementos estéticos de la música, que representan distintos momentos históricos. Si nos detenemos un poco más se pueden conocer las diversas aportaciones de los compositores a sus respectivos periodos históricos Edgar Willems (1981).
Por otro lado, se dice que uno de los objetivos fundamentales de la Educación Primaria es desarrollar las percepciones de los distintos procesos relacionados con el arte. Entre estos procesos, la música ocupa una posición muy importante, ya que ayuda a captar la sensibilidad del mundo sonoro. La educación auditiva, es una parte primordial de la música y la educación musical. Es indispensable para el desarrollo completo del niño, a nivel cognitivo y emocional Gregorio Vicente (2004). Por otro lado, es importante conocer la diferencia que existe entre oír y escuchar. Oír se define como la actividad que realiza el aparato auditivo, y escuchar se realiza de manera intencionada Judith Akoschky (1996).
Siguiendo esta línea, existen tres términos que son necesarios para situar los distintos momentos de la audición: oír, escuchar y entender. Se ha comprobado, que, aunque en un primer momento se creía que la audición musical dependía solamente de la percepción auditiva, no cabe duda de que esta está influenciada por la inteligencia, la imaginación y los sentimientos. Es necesario destacar que el oído tiene relación con la memoria auditiva. El cerebro guarda los recuerdos que producen los estímulos sonoros y recupera esa información en el momento que la necesita. Respecto a la audición de la música, por lo general, cada persona tiene unas expectativas previas a la audición de manera involuntaria. Posteriormente, el compositor dará respuesta o no a las expectativas de cada persona Cristóbal Halffter (2004).
El maestro de educación musical debe participar en la audición, guiando a los alumnos y tratar de propiciar que, durante el proceso de audición, los alumnos dispongan de un espacio cómodo. Se puede decir que es necesario tratar de motivar a los alumnos y crear expectativas, buscar maneras de captar su atención, buscar temas de interés para ellos, llevar la escucha por donde el profesor quiere, promover actitudes de respeto por las audiciones Fernando Palacios (2010).
Es sabido, que la música aporta gran variedad de beneficios como la mejora las relaciones entre las personas; motiva al alumnado, ya que los alumnos son los propios credores de su material y están muy involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizqaje; en música se realizan actividades lúdicas, cosa que hace que los alumnos presten más atención y adquieran los conocimientos con mayor facilidad; la música permite desarrollar el autoconocimiento, trabajando a su vez la educación emocional; y, por último, la música fomenta la creatividad, ya que los alumnos crean sus propias obras y las interpretan en el aula, realizan danzas y cantan, entre otros, desarrollando así su confianza y seguridad en sí mismo. Personalmente, considero uno de los beneficios más importantes la capacidad de transversalidad que posee la educación musical. Con la música se pueden trabajar distintas áreas del currículum, pudiéndose trabajar en la mayor parte de las materias curriculares.
Respecto a la música, se puede decir que es capaz de despertar emociones y sentimientos. A través de ella, también se pueden expresar gran variedad de emociones. Pero hay que saber convertir la música en emociones, o cómo conseguir que nos ayude a educarlas. Por esto, se proponen ideas como las de Cannon y Bard (Poch, 1999, citado por Gómez, 2018). Ambos autores afirman que el hipotálamo del cerebro cuenta con esquemas y modelos de expresión, comprensión y transformación de emociones, que, al generar ciertas reacciones en él al escuchar música, generan unas emociones u otras.
Existen otras hipótesis como la que habla de los hemisferios cerebrales, la cual afirma que hay dos hemisferios, el del lado derecho y el del lado izquierdo, cada uno con una función diferente. Al escuchar música, trabajaríamos con el hemisferio derecho, y el izquierdo, en este caso, se encarga de la forma más concreta de los pensamientos Poch (1999, citado por Gómez, 2018).
Actualmente, aunque existen muchos avances tecnológicos y científicos, no consta mucha información sobre el cerebro y su funcionamiento, pero sí se conocen algunas características que hacen que las emociones reaccionen ante la música. Algunas de estas características son Poch (1999, citado por Gómez, 2018):
- la capacidad de cada persona para que la música le afecte;
- la predisposición a escuchar cierto tipo de música en situaciones concretas;
- las condiciones personales en ese momento concreto;
- las condiciones del entorno donde se escuche la música.
La música produce reacciones muy positivas que se manifiestan en el plano físico, el social, el intelectual y el afectivo (Vaillancourt, 2009).
En definitiva, se observa que la educación musical tiene gran importancia en la vida de las personas y es un recurso que sirve de gran utilidad dentro de un aula. Por lo que, para alcanzar una educación integral, sería conveniente que el horario de música en la Educación Primaria se ampliara, pudiendo así profundizar en los contenidos y trabajar conceptos tan importantes como la educación emocional.
