TeorÍas De Aprendizaje y Adquisición de Conocimiento

Introducción

Las teorías del aprendizaje que se nos presentó en el siguiente módulo, tratan de los procesos de adquisición de conocimiento que se han tenido durante este último siglo con un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y la educación lo que la ciencia ha tratado de sistematizar con los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.

Para hablar de las teorías de aprendizaje, debemos enfocarnos a una necesidad de todos los seres humanos necesitamos aprender para sobrevivir, en este mundo que nos rodea, es decir en un principio de forma empírica y posteriormente con la aparición del pensamiento filosófico, el mismo que fue ampliando y cambiando incluso el enfoque de en relación a la evolución humana que ha sido el punto de partida de todas entre ellas la psicología y la pedagogía. 

Ambas teorías han contribuido en el fundamento científico del aprendizaje del ser humano ya partir de ello se construyen mayor diversidad de enfoques teóricos con respecto a los procesos de aprendizaje a partir del momento de la gestación en adelante. El presente ensayo pretende realizar una reflexión sobre la aplicación de algunas de las teorías que se dan en la práctica docente, considerando algunas de ellas, la cuales nos podrán describir en la manera que los teóricos creen que la personas adquieren los conocimientos generando ideas, pensamientos que existe en el sujeto y como los utiliza para resolver sus problemas. 

El aprendizaje es una función integradora donde se relaciona el cuerpo la psique y la mente, para que el sujeto pueda apropiarse de la realidad de una manera particular y también entender que cada individuo tiene su forma particular de procesamiento de la información, que no solo depende del ámbito cerebral sino que está arraigado a lo psicológico y emocional lo que habitualmente lo llamamos la afectividad.

A partir de la descripción realizada se tomará en este ensayo en mi práctica docente la teoría de Carls Rogers, humanista y el modelo Socio-crítico de Paulo Freire. Ambas incorporadas a las actividades de nuestro desempeño docente y considerando la segunda teoría como un fin de nuestra casa superior la Universidad Nacional Siglo XX, que es la formación de PROFESIONALES ORGANICOS con la clase obrera y demás clases y nacionalidades explotadas y oprimidas y su proyecto histórico de poder popular pluricultural.

DESARROLLO

Para dar paso a las teorías que se tomarán en cuenta en el presente ensayo realizaremos una breve descripción de los mismos. Entre uno de los autores de esta corriente tenemos a Abraham Maslow en su obra Una teoría sobre la motivación humana. Pero la conducta humana se puede alterar si las diferentes necesidades no están satisfechas. Cuanto más bajo sea el escalón a satisfacer, más incide en el comportamiento. Estas necesidades, además, pueden ser satisfechas por medios distintos del pensado, o pueden ocurrir que no se satisfagan del todo porque al mitigarse surgen otras nuevas.

A todo esto el autor menciona que es importante la motivación y Maslow lo escribió en su obra teoría sobre la motivación humana, este tema a la vez que es muy importante en educación como Jesús Guillen un neuroeducador español menciona que en este nuevo siglo se maneja la neuroeducación, lo que nos ha permitido conocer más este órgano que es el cerebro y en función en el proceso de aprendizaje, donde se realizaron estudios y está comprobado que se cuando existe mayor motivación el cerebro asimila mejor y mayor aprendizaje , gracias a los neurotransmisores, es por ello que considero que una de las teorías que con su aporte debería mejorar nuestro método de enseñanza , generando estos espacios y apertura de aprendizaje.

Proclamó la necesidad de educar en forma libre y pragmática, con la función de un maestro que orienta, que ayuda, que brinda condiciones, que escucha, que participa en el grupo como uno más, brindando sus aportes y aprendiendo también de sus alumnos; pero sin imponer conductas, que se desarrollarán de modo espontáneo, intuitivo, respetuoso, afectuoso y natural hacia el perfeccionamiento; pues las potencialidades se expresarán en acto de modo espontáneo, a medida que vaya cambiando en el continuo devenir de su propia existencia y el entorno.

Cada sujeto construirá sus conocimientos de acuerdo a su madurez y desarrollo personal y eso debe respetar, por lo cual la enseñanza debe ser personalizada y basada en los intereses del alumno, que solo aprenderá lo que le importe, lo que sea significativo y para él valioso lo que irá descubriendo sin planearlo, espontáneamente, en su actuar cotidiano, y él mismo será responsable de su autoevaluación.

 Es por ello que este autor insiste en la necesidad de aprender a pensar, porque ya los conocimientos están en todos lados, a veces con mayor profusión en la escuela misma.  Al respecto Arechavala, menciona que Rogers delinea objetivos en lo que a la escuela se refiere,  de la siguiente manera:

• Alentar una modalidad coparticipativa en la adopción de decisiones en todos los aspectos del aprendizaje, en la que investiga los estudiantes, el cuerpo docente y las autoridades.
• Ayudar a los estudiantes a valorarse y a adquirir confianza y autoestima.
• Revelar el entusiasmo que produce todo descubrimiento intelectual y emocional, lo cual despierta en los alumnos el interés por la formación permanente.
• Desarrollar en los profesores aquellas actitudes que la investigación ha señalado como más eficaces para favorecer el aprendizaje.
• Ayudar a los profesores a evolucionar como personas y a encontrar satisfacción plena en su interacción con los alumnos.
• Y con mayor profundidad todavía, a contribuir a que se tenga conciencia de que, para todos nosotros, el buen vivir es algo interior y no depende de causas externas.
• Tratar de crear en la clase un clima de confianza que permite nutrir y acrecentar la curiosidad y el deseo natural de aprender.

Otra de las teorías que se considera en este trabajo es la teoría ‘socio-crítica’ se encuadra entre los modelos ‘políticos’. El enfoque ‘socio-crítico’ recibe la objeción de que no es conocimiento verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la alteración del orden social existente, en función de criterios de ’emancipación’ y concienciación.

La pedagogía crítica de Paulo Freire es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica. De esta manera y habiendo considerado a estos dos autores se tomará en cuenta en el desarrollo del tema a describir.

La carrera Ciencias de la Educación es donde cumplo mis funciones de docente, la misión de esta es: Formar profesionales integrales y orgánicos, en correspondencia del avance de la ciencia y la tecnología educativa, con valores locales, universales e ideológicos sustentada en la integración de la teoría y la práctica con base en lo académico, extensión e investigación, en lo político y lo cultural orientada al proceso de transformación educativa y socio-comunitaria – productiva.

Esta es una carrera piramidal al interior tiene el técnico de educación parvularia la misma requiere que las estudiantes tengan un carácter empático y con calidad humana especialmente a los menores de 0-6 años de edad. Para esto se tomará la asignatura de Estimulación Prenatal, el cual tiene como objetivo; reconocer la importancia de la educación de la madre y el entrenamiento para que pueda apoyar al futuro ser en la parte cognitiva, auditiva, comunicativa, afectiva, motora con distintas técnicas que permitan al nuevo ser desarrollar nuevas capacidades para enfrentar al mundo exterior.

Las primeras unidades temáticas se la desarrollan de manera teórica, siendo esta la base para la adquisición de sus conocimientos y más después pasar a la segunda fase que será la fusión de la teoría más la práctica. En este proceso se trata de ayudar a los estudiantes a valorarse y a adquirir confianza y autoestima es importante para el desarrollo de la clase se les brinda la apertura de que ellas puedan generar a partir de su aprendizaje los conceptos que tienen que conocer en cada actividad.

Además revelar el entusiasmo que produce todo descubrimiento intelectual y emocional, lo cual despierta en los estudiantes el interés por la formación permanente; ya que se manifiesta que cuando quieren aprender de memoria se olvidan y se paralizan y no existe avanzase, entonces se les pide que expliquen el concepto con sus propias palabras lo mejor que puedan para no desmotivar su proceso de aprendizaje y adquirir confianza como menciona Rogers.

Sabemos que la estimulación prenatal se compone de diversas técnicas y ejercicios con los que se puede trabajar el desarrollo del cerebro del feto, ya que se ha observado que aumenta las conexiones neuronales. Éste es su principal objetivo, pero con estas acciones también se consigue el desarrollo físico, emocional y social del bebé, así como la vinculación afectiva con los padres mediante diferentes técnicas, visuales, auditivas, táctiles, vestibulares, afectivas y de comunicación. Es por esta razón que las señoritas deben tener mucho cuidado en el desarrollo de las actividades que realizan por esta razón se realiza de la siguiente manera:

1º Se describe teóricamente, enfatizando el objetivo de las actividades y además se hace una clase demostrativa por mí persona para luego ellas practicar esta actividad entre ellas guiadas en este proceso paso a paso hasta lograr el objetivo en cada una de ellas; cada actividad puede tomar dos o más sesiones dependiendo del proceso de aprendizaje que vayan adquiriendo a través de la experiencia vivencial que realizan en clases. Una vez que la estudiante pudo lograr este aprendizaje pasa a la segunda etapa, que consiste en realizar toda una sesión completa de estimulación prenatal a una gestante la misma que consiste en doce actividades.

Para concluir para la evaluación final, cambiamos a un enfoque socio-crítico, ya que dentro de la normativa de la UNSXX, tenemos un casillero que se denomina extensión, el mismo menciona que nuestros estudiantes son con formación orgánica con un compromiso social, el mismo conlleva a realizar actividades vinculados a la práctica con grupos sociales, la institución cuenta con un espacio denominado gabinete de parvularia que se tiene en la carrera se realiza, cada señorita debe realizar la estimulación prenatal con gestantes que la requieran para favorecer el desarrollo del niño y fortalecer el vínculo afectivo de la madre y su entorno.

Conclusión.

Son muchas las teorías de aprendizajes que existen y cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular este proceso, en la mayoría de las situaciones de la vida, el aprendizaje no constituye un gran problema, las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje.    

Estas teorías además de que nos permiten conocer el comportamiento humano y tratar de explicar cómo el individuo tiene acceso al conocimiento; a partir de las teorías del aprendizaje es estudiar la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos, además de estas teorías del aprendizaje han tenido durante este último siglo un gran auge, dándose nuevas teorías de acuerdo a la ciencia denominada neurociencias esto debido a los avances de la tecnología que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.

 A partir de la adquisición de conocimientos del presente módulo nos que nos permitió conocer las teorías más importantes qué han desarrollado los psicólogos profesionales a fin de tener bases firmes de psicología científica que les permitan tomar decisiones y tener más probabilidades de producir resultados eficientes en el aula y con quienes compartimos el mismo. Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias, tácticas y técnicas de instrucción verificadas. Estas teorías ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente y razonada, es decir, cuándo y por qué se emplea cada una.

Por lo tanto cabe mencionar que cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo explica con conceptos, para unos será un cambio de conducta diferente o de comportamiento; para otro será una nueva forma de adaptarse; otros, en fin, lo explican como una vivencia personal, interna. En realidad los seres humanos estamos constantemente aprendiendo, en diferentes formas, ocupando diversas estrategias para lograr aprendizajes. El hecho que esto suceda así es producto de determinadas condiciones externas y características propias de cada ser humano.

 Por todo lo expuesto anteriormente una de las teorías con la que me gusta trabajar es la humanista, considero de que más allá de construir esquemas mentales radicales y fríos de esta nueva era donde las personas somos más aisladas unas de otras por las barreras tecnológicas que de alguna manera benefician pero también genera ese aislamiento, empezamos diciendo que en el proceso de aprendizaje juega un papel importante lo afectivo emocional, abría un vacío. Desde la concepción de los humanistas se pretende que los estudiantes se formen como personas que propicien la realización de los demás seres humanos. Se pretende la formación de un hombre integral, que piense, que sienta y tenga voluntad.

BIBLIOGRAFÍA

• SCHUNK Dale H.: “Teorías del aprendizaje” Una perspectiva educativa, Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2012
• SALGADO, Ana María: “Dificultades del aprendizaje” Editorial Grupo Cultural, Madrid España, 2009
• WOOLFOLK Anita: “Psicología Educativa” Novena Edición, Editorial PEARSON EDUCACIÓN, México, 2010