Implementación de la Educación Inclusiva en la Comunidad Educativa

Introducción

La comprensión del sistema educativo de alguna nación en particular se ve implicado el conocimiento del contexto económico y social en el que está sumergido esta, ya que los cambios educativos por lo general están relacionados con modificaciones en ámbitos tanto económicos como sociales. La variedad de situaciones históricas, en países en vía del desarrollo y aquellos desarrollados, han dado cabida a la transformación de lo que se conoce como educación debido a que esta pasó de ser un factor de estratificación social al entendimiento de esta como una ganga en pro de la igualdad dejando de lado el dominio socioeconómico en el que está el estudiante, promoviendo de esta manera un mejor entendimiento de esta reconociéndola como un derecho innato de cada persona

Desarrollo

La búsqueda esperanzada es una posibilidad constructiva de límites que proporciona información innovadora para reafirmar la realidad. Estos límites son como las aventuras en busca de algo nuevo e inesperado que se caracteriza por la variedad de posibles respuestas. También se piensa que el pensar en estos límites puede indicar el atravesar esa cerca y admirar lo que este contenido en lo más recóndito, pero al mismo tiempo aquello que se manifiesta simplemente es el inicio del límite, causando una posible impresión. 

De esto surge que el conocimiento es la impresión misma sobre si, mientras que la impresión es el saber cómo habilidad de estar fuera de sí para encontrar aquello que no se conoce y que se quiere conocer para ver lo increíble y observar, trayendo consigo la calma de su comprobación. Un ejemplo claro de esto es como un niño que desde el principio de su vida lleva consigo una curiosidad incontrolable que lo lleva a averiguar el porqué de cada cosa o la respuesta a determinada pregunta que tenga tanto así de sobrepasar los límites con tal de satisfacer esa sed o necesidad de saber las cosas. 

Es por esto por lo que la implementación de la educación inclusiva se puede reconocer como una visión y posible esperanza, de manera constructiva y no destructiva manchando así con tinta hechos históricos y no con catástrofes el futuro de nuestra sociedad. De aquí el surgimiento de que no solo es una necesidad sino como ese punto alarmante, el reconocimiento y la implementación en universidades y colegios estrategias educativas que se hagan responsables de manera frecuente, la importancia actual del intelecto, la ética y la moral de preparar objetividad que sea caracterizada por el potencial de estructurar saberes con límites históricos y diversidad de alternativas de estructura. 

Aunque no se puede ignorar que existe cantidad de trabas que han de llegar en estas situaciones debido a que hay una venda cultural y social que domina la mente y la mantiene en un estado de holgazanería. Estas prácticas llevan un orden de búsqueda, que posee gran interés en la creación de un marco probable y de varios marcos alternativos. Ya que la función de estos marcos supone el conocimiento de las inestabilidades que los constituyen Debido a esto se lograría fomentar el atropello de los principios planteados por la cultura de relación o legales, para sugerir nuevas opciones. Estos disgustos proponen la edificación de pensamiento crítico.

En los 50 surgió un paradigma acerca de lo que se supuso era la educación inclusiva en el cual las distintas comunidades tenían la necesidad de implementar y mejorar los métodos de aprendizaje desarrollando así sistemas educativos que segregaban concediendo marcas por así decirlo de acuerdo a sus cualidades y personalidad dando a conocer estas diferencias como el carecimiento de capacidades para aprender, definiendo a los estudiantes en dos resultados propiamente excluyentes quedando como ‘normales’ y ‘anormales’. 

Esta desarticulación fue muy notoria, ya que fue reconocido que había un sistema de educación distinto designado para aquellas personas que poseían estas características denominadas ‘anormales’, que son causadas por condiciones psicológicas, familiares, genéticas, orgánicas, sociales, etc.

Conclusión

Gracias a la discriminación continua hubo cantidad de críticas sociales alrededor de los años 60 en contra de la desigualdad, la segregación, la separación, etc. Dando pie a disputas relacionadas con la inconformidad ante las diferencias educativas. Hubo una contestación a estos llamados sociales, ya que a partir de los 60 se implementó el término de necesidades educativas especiales (NNE) reemplazando así el de educación especial (EE). Dando pie a disputas relacionadas con la inconformidad ante las diferencias educativas.