Procesos de Mediación en la Educación de los Niños
En ambos bucles de investigación, se logró evidenciar que una de las formas de aprender que permitieron a niños y niñas adquirir los aprendizajes, fue por medio de la mediación que se promovió en las tutorías online. Entiéndase como mediación a la interacción que se establece entre los agentes educativos, permitiendo elaborar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y que se consideran como la fuente primordial para la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las emociones entre los individuos. Es decir, la mediación es una interacción pedagógica la cual se da entre los niños y niñas, y el docente, con el fin de promover instancias que propicien la construcción de los conocimientos a partir de la orientación establecida por el docente.
Es por ello que en el transcurso del plan de acción se intenciona la mediación como una estrategia para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas, lo cual arrojó resultados positivos, puesto que manifestaron adquirir los aprendizajes y superar sus dificultades a partir tanto, de la interacción con las educadoras en formación/investigadoras, como con el adulto que los acompañaba en el hogar, pues como se ha mencionado el aprendizaje es una construcción que se genera no solo individualmente a través de la auto reestructuración mental, sino también por medio de la interacción social. De tal manera, la mediación resulta fundamental para generar experiencias enriquecedoras para adquirir los conocimientos y el desarrollo integral de los niños y niñas.
Cuando se menciona que los niños y niñas aprenden a través de la mediación que realiza un adulto, se hace referencia a la teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado de Feuerstein. Desde el cual se releva la importancia de proveerles a los niños y niñas herramientas, experiencias y conocimientos que los párvulos no podrían obtener sin un mediador que se los facilite, enmarcándose bajo el objetivo de prepararlos para que puedan construir sus aprendizajes, modificarlos, flexibilizarlos y adaptarlos a partir de la interacción con los estímulos intencionados por el adulto que cumple la función mediadora. A partir de ello, se puede establecer que el aprendizaje mediado involucra aspectos tanto de la teoría de Piaget como Vygotsky, puesto que hace referencia al desarrollo de los procesos cognitivos, pero enfatiza que estos se generan tanto en interacción con el medio como con otros que propicien los estímulos como mediadores.
Los procesos mediadores realizados en todas las experiencias de aprendizaje implementadas, se generaron a través de situaciones intencionadas, donde en muchas ocasiones el estímulo nuevo generaba que los niños y niñas necesitarán orientaciones del adulto para actuar y construir los aprendizajes. Ello se relaciona directamente a la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, pues los niños y niñas necesitan la interacción e intercambios de ideas y de contenidos con una persona que sea más experta en un determinado conocimiento, y que a la vez sea la encargada de propiciar los estímulos necesarios para la construcción de los nuevos aprendizajes, posibilitando que avancen de los aprendizajes ya adquiridos a aquellos que están próximos por adquirir con apoyo de la mediación.
Tal mediación promueve la zona de desarrollo próximo de los niños y niñas durante la implementación de las tutorías, donde la estrategia de enseñanza para ello se realizó mayoritariamente a partir de las preguntas pedagógicas, pues ello promovió que los niños y niñas interactuarán con la situación y que los adultos guiarán a los niños y niñas cuando presentaban dificultades en la adquisición y construcción de los aprendizajes de habilidad de conteo y construcción numérica.
Tal como se ve reflejado en el siguiente registro descriptivo: La mamá va por el niño/a y él/ella vuelve con solo 3 pelotas y la educadora en formación le pregunta: “¿Qué pasó con las otras pelotas?” y el niño/a responde: “quedaron allá” y ella le pregunta: “¿Cuántas quedaron allá?”, el niño/a mira sus 3 pelotas y la mamá le dice recuerda que tenías 5 y el niño/a dice: “1 tía” y la educadora en formación le pregunta: “¿Cómo podríamos saber si es 1?”, la mamá le hace una seña y el niño/a va corriendo a buscar las pelotas, cuando llega tiene 2 pelotas y mira a su mamá, la educadora en formación le dice: “¿Cuántas pelotas habían quedado allá?” y el niño/a dice: “2, 1, 2” contándoles y ella le dice: “y ¿Cuántas dijiste tú que habían quedado?”, “1” responde el niño/a y que paso le pregunta y el párvulo responde: “1 no, 2 si” y “¿Cómo lo lograste saber?”, “conté” responde, “¡Muy bien, contaste!”
A partir del fragmento del registro se puede observar que la educadora en formación/investigadora realizó una mediación a través de una serie de preguntas pedagógicas, con el fin de guiar una de las situaciones que se produjeron durante la actividad. Dichas preguntas generaron un conflicto cognitivo en el niño/a, ya que se le preguntó qué había pasado con el resto de sus pelotas, donde la interacción con el adulto invitó al niño/a analizar la situación para entregar una respuesta, la cual fue reflexionada y comprobada por el mismo niño/a, permitiéndole adaptar la nueva información adquirida por el medio y la información previa. La interacción que se estableció tanto con la madre como con la educadora en formación/investigadora le permitió al niño/a adquirir y aplicar los conocimientos matemáticos -habilidad de conteo y construcción numérica- para dar solución a la problemática, y posteriormente comprobar lo sucedido.
Según lo mencionado, como tesistas consideramos que la teoría del aprendizaje mediado es una estrategia útil y enriquecedora de utilizar tanto en contextos educacionales presenciales como en contextos de educación a distancia, debido que se dificulta establecer una interacción directa a través de una pantalla. Es por ello, que dicha estrategia es una oportunidad para que los niños y niñas adquieran nuevas habilidades y capacidades a través de la interacción/mediación con otra persona que maneje el contenido que se quiera trabajar, permitiéndoles la construcción de nuevos conocimientos. El medio donde se desenvuelve el aprendizaje debe ser capaz de generar estímulos, los cuales deben contar con cierto nivel de complejidad para que le permita a los niños y niñas enfrentar diferentes conflictos cognitivos, ya que estas son instancias que promueven las posibilidades de poner en práctica los diferentes procesos cognitivos.
Por ende, la utilización de la mediación en la implementación en las tutorías online tanto en el primer y segundo bucle, consideramos que fue ampliamente significativo. En primer lugar, utilizar esta estrategia les permitió a los niños y niñas poder adquirir los conocimientos matemáticos que se diseñaron e implementaron, en donde en el contexto actual ha sido difícil poder dar la continuidad esperada al proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que se realiza de manera virtual, por lo que la aplicación de la mediación como forma de aprender, le ayudó al niño y a la niña a conseguir y construir los aprendizajes matemáticos planteados.
Por lo tanto, como educadoras en formación/investigadoras nos permitió adquirir una nueva herramienta, ya que no habíamos experimentado realizar experiencias de aprendizaje vía online, en donde dicha herramienta nos facultó para ayudar al niño y la niña en las diversas situaciones para posibilitar que alcanzará los objetivos, consiguiendo que el trabajo realizado fuera recíproco, en donde tanto las investigadoras como los niños tengan un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizajes, lo que origina que podamos ampliar nuestro quehacer pedagógico, adquiriendo mejores y nuevas herramientas para seguir con el proceso aprendizaje, en cualquier contexto educativo en que nos desenvolvemos.
