La Relación Escuela-familia En El Desarrollo Del Modelo Pedagógico De La Institución Educativa

Resumen

El proyecto Integrador de Saberes (PIENSA) se realiza con el fin de conocer y analizar si los diferentes actores tienen conocimiento de la manera que se imparten los distintos modelos pedagógicos en el aula de clases en el tercer grado “A” de Educación Básica, a su vez mediante la observación y el análisis, saber cómo los diferentes actores tanto dentro de la comunidad educativa y fuera de ella, se relacionan con estos modelos. De esta manera poder identificar como los docentes y padres de familia, mediante el conocimiento previo de los modelos pedagógicos aportan en el aprendizaje del alumnado.

Por otro lado, tener conocimientos de la relación que tiene la comunidad educativa y la familia con la aplicación de los modelos pedagógicos en la Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez, nos servirá como futuros docentes en la construcción de nuestras estrategias y técnicas, para que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje significativo a lo largo de su vida educativa.

Introducción

Este proyecto de investigación fue realizado en base al modelo curricular que se establece en la Universidad Nacional de Educación (UNAE), durante las practicas preprofesionales, con la finalidad de hacernos participes en nuestra formación como docentes investigadores. El eje integrador en el tercer ciclo es Modelos pedagógicos relación y aplicación en instituciones específicas de Educación Básica. En este ciclo las practicas fueron realizadas en la “Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez”, en el tercer año de educación básica paralelo “A”.

La relación que tiene la familia con el aprendizaje del alumno es significativa, pero desde un análisis profundo, a qué nivel puede llegar a afectar el desempeño del alumno la intervención de la familia en la comunidad de aprendizaje. Para resolver todas las incógnitas presentadas dentro de este proyecto nos basamos en observaciones, en análisis y entrevistas que nos darán información para identificar una respuesta a la pregunta planteada como base de esta investigación.

En el transcurso de nuestra investigación nos pareció importante abordar algunos temas como son: Participación de los padres y de las madres en la comunidad escolar, Modelo Pedagógico, concreción de los principales elementos que componen el Modelo Pedagógico, síntesis de los elementos principales que componen el Modelo Pedagógico de la Educación Básica vigente en Ecuador.

Participación de los padres y de las madres en la comunidad escolar

(Gómez, 2012) las dos instituciones familia y escuela deben trabajar en consonancia para favorecer el pleno desarrollo del alumno en sus diferentes ámbitos de la personalidad (cognitivo, social, afectivo, motor, moral,), ambas instituciones están interrelacionadas y una sin la otra estaría incompleta. Si los padres y madres delegan en la escuela o no trabajan de forma conjunta, la labor de esta es sumamente complicada ya que tendrían que ocuparse de aspectos de la socialización primaria. Por ello la importancia de la complementariedad entre padres y madres y escuela es vital.

De acuerdo con lo manifestado por Gómez podemos decir que cuando la comunidad educativa trabaja conjuntamente con la comunidad familiar, los resultados de aprendizaje de los estudiantes son favorables para su desarrollo tanto cognitivo como afectivo, y que es de gran importancia que esto se lleve en unidad e igualdad, para que el trabajo tenga un balance entre todos los miembros de las comunidades dentro y afuera de la institución educativa.

Modelo pedagógico

Para Gómez, M., & Polonia, N. los modelos pedagógicos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios, en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la compresión de alguna parte de un programa de estudio.

De acuerdo con lo expuesto por Gómez y Polonia podemos definir que los métodos pedagógicos son lineamientos que una institución establece para que un docente lleve en su aula de clase y así pueda cumplir con sus objetivos al término de su año escolar, el cual para un docente debería ser que sus alumnos adquieran un aprendizaje significativo que llegue a dejar huellas en su vida estudiantil.

Planteamiento del problema

La investigación se realizó en las prácticas preprofesional, a partir de la observación de la mala relación que existe entre algunos padres de familia/representantes y la docente, en el desarrollo del modelo pedagógico que establece la maestra en su actividad diaria en el aula de clase, y mediante esto dar a conocer cómo estas relaciones fortalecen o debilitan el desempeño y aprendizaje del alumno, del mismos modo queremos exponer las situaciones que propician este tipo de ambientes en el desarrollo educativo. Básicamente queremos saber cómo los docentes y padres de familia pueden entrelazar sus relaciones con la finalidad de realizar encuentros para el diálogo, para la escucha activa del trabajo cooperativo y para que esta relación se consolide en favor de los niños.

Fundamentación metodológica

Para Diaz, “un estudio de caso es estudio de caso desde la perspectiva metodológica es un paradigma científico y de investigación que comienza a ser una vía muy importante para la realización de diseños que por validez pueden ser incluidos dentro de los estudios cuasiexperimentales”. Entonces de acuerdo a la definición de Diaz podemos decir que un estudio de caso es un método de investigación cualitativa, el cual se centra en el estudio de un fenómeno, haciendo un análisis de la observación participante. para poder comprender la situación a la que el investigador se enfrenta.

Por otro lado, Yin, define el estudio del caso como una estrategia de investigación destinada a resolver ciertos tipos de interrogantes que ponen su énfasis en el ¿Qué? ¿Cómo? Y ¿Por qué? Subrayando la finalidad descriptiva y explicita. De acuerdo con lo que define Yin en la investigación realizada en la Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez se utilizó una metodología cualitativa, ya que esto nos permitió estudiar las características detalladas de la problemática abordada. Además, con este proyecto integrador de saberes en el estudio de caso nuestra investigación va de lo particular a lo general, enfocándonos en la relación que tiene la familia dentro de la comunidad educativa para el aprendizaje significativo del niño. Nuestra técnica de investigación fue la observación y exploración, con instrumentos, como la guía de observación para la recopilación de datos relevantes, con lo cual se pudo realizar los diarios de campos, así mismo se efectuaron entrevistas semiestructuradas a la docente del aula de tercer año de educación básica.

Gunderman anota que “entre los principales pioneros para el estudio de caso se encuentran Marx con el estudio sobre el capitalismo en Inglaterra, Weber y sus investigaciones sobre el caso de la ética protestante y el capitalismo- en específico sobre el calvinismo- que pusieron las bases para el desarrollo del estudio de caso.” En cuanto a lo que anota Gunderman, el estudio de caso ha sido de gran ayuda para darle final a diversos casos que mediante la observación y exploración han tenido solución.

Para nuestro estudio de caso nos enfocamos en lo que dice Gundermman (2004) que el estudio de caso se puede clasificar dependiendo si este se usa como fin o como medio. Basándonos en Gunderman nuestro estudio de caso lo utilizaremos como un medio de investigación para identificar sí, los diferentes actores de la Unidad educativa y la comunidad se relacionan con el desarrollo del modelo pedagógico de la institución.

Para que nuestro estudio de caso tenga confiabilidad y validez nos enfocaremos en documentos de escritores, que han publicados artículos que sean confiables y validados para nuestra investigación como nos dice Gundermman, (2004) que la confiabilidad hace referencia a la capacidad que deberá tener un estudio de caso para obtener los mismos resultados si este se repite en el tiempo. Por otro lado, Yin (1994) se refiere a la validez interna que se relaciona específicamente con el establecimiento o búsqueda de una relación causal o explicativa.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE PRÁCTICAS

Este proyecto investigativo se realizó en la Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez situada en la provincia del Azuay de la ciudad de Cuenca, Parroquia Sucre, en la avenida Cesar Dávila Andrade S/N Juan Bautista Vasquez y Gonzalo Cordero. Su modalidad de estudio es presencial, con doble jornada, matutina y vespertina, en donde brinda servicios educativos desde inicial hasta EGB,

En las dos jornadas que tiene la Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez cuenta con 513 estudiantes y 20 docentes cuenta con 18 docentes de los cuales 15 son mujeres y 3 hombres y 537 estudiantes. En la jornada vespertina laboran 18 docentes: 4 hombres y 14 mujeres con 420 estudiantes. La escuela es de una planta, con una sola cancha que si abastece para la cantidad de alumnos que tiene la institución, un bar, 2 baños y un aula de cómputo.

El aula en donde realizamos la práctica preprofesional es el tercer año de Educación Básica con un total de 36 alumnos de los cuales 20 niñas y 16 niños. El aula se encontraba dirigida por la unidocente María Barros y la escuela en general por la Lcda. Lorena Astudillo.

¿Por qué nuestra investigación?

Nuestra investigación nos parece importante, ya que es necesario saber cómo están relacionados e involucrados los diferentes actores de la comunidad educativa y familiar con la aplicación del modelo pedagógico de la institución, para analizar cómo influye en el aprendizaje significativo del alumno.

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo de investigación realizado en la Unidad Educativa Ángel Polivio Chávez tiene como propósito el analizar el cómo influye la relación escuela-familia en el aprendizaje significativo del alumno, mediante la recopilación de datos y charlas constantes con docentes y alumnos.

El aprendizaje del alumno es importante en todos los aspectos, sin embargo, la docente no es la única que interviene en ello, ya que existe una gran influencia por parte de los padres de familia y la relación que tienen con la Unidad Educativa. El analizar la influencia que existe entre ambos nos ayudara a establecer aspectos importantes sobre el aprendizaje del alumno.

Por otro lado, este proyecto no solo beneficiara a los alumnos, también despertara el interés hacia la relación que existe entre escuela-familia, pues es un tema que debe ser abordado profundamente para la obtención de resultados satisfactorios.

CONCLUSIONES

A partir de los resultados obtenidos en esta investigación, hemos llegado a la conclusión de que la relación de los padres de familia con la comunidad de aprendizaje es importante para el desarrollo no solo cognitivo del alumno, sino emocional. También para que el modelo pedagógico establecido por la escuela pueda ser socializado y tratado de una manera eficaz.

Reflexionar sobre este tema es de suma importancia para el beneficio no solo del alumnado, sino de toda la comunidad en general, ya que a partir de dicha reflexión se establecerán parámetros que proporcionarán pautas para generar una mejor relación entre padres de familia y docentes.

Según lo aprendido mediante la realización de este proyecto podemos culminar interpretando que, el buen uso que la docente y los padres den familia al modelo pedagógico establecido por la escuela generara un aprendizaje significativo en el transcurso de la vida educativa del alumno.

BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE REFERENCIAS

• Díaz, P. (2011). Una guía para la elaboración de estudios de caso. Recuperado de http://www.razonypalabra.org,mx/N/N75/varia_75/01_Diaz_V75pdf
• Gómez, J. (2012). La familia y su participación en la comunidad educativa. Revista digital innovación y experiencias educativas, 10,1-2
• Gómez, M., & Polanía, N. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos: Un estudio con profesores el Programa de Ingeniería Financiera de la Universidad Piloto de Colombia. Bogotá, Colombia: Universidad La Salle.
• Gunderman Hans Kroll (2004). El método de los estudios de caso. En Tarrés María Luisa; Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social. Colegio de México, México.
• Yin, R K (1994). Una guía para la elaboración de estudios de caso. Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/N/N75/varia _75/01_Diaz_V75.pdf