Empleo de las Unidades de Análisis en la Práctica Pre-Profesional
El siguiente ensayo de la importancia de las practicas profesionales pretendo exponer el empleo práctico de las unidades de análisis trabajadas en el segundo semestre de la Carrera de Educación Inicial en la praxis pre-profesional, desde la experiencia obtenida de mi practica pre-profesional enfatizada en la técnica historias de vida dentro de la Institución Educativa Manuela Espejo (Quito, Selva Alegre OE6131 y Diego Martínez Utrera) en la semana del 13 al 17 de mayo del presente año, con horario de 7h00 de la mañana a 13h00 de la tarde.
De manera que enfocaré mi argumentación en las cinco unidades de análisis estudiadas a lo largo del primer hemi-semestre, que asimismo serán fundamentadas y ejemplificadas a través de la quinta unidad. Siendo estás:
- Lenguaje y comunicación académica
- Ámbitos de interacción individual, familiar y comunitaria
- Aprendizaje y desarrollo infantil historia de la educación
- Investigación acción participativa: historias de vida
- Diagnóstico de los sujetos y procesos de interacción individual, familiar y comunitaria en el subnivel 1 y 2.
“El lenguaje nos ayuda a capturar el mundo, y cuando menos lenguaje tengamos, menos capturamos. O más deficientemente. Una mayor capacidad de comprensión de las cosas. Si se empobrece la lengua se empobrece el pensamiento”. (Lázaro Carreter). lo citado con anterioridad nos permite entrever la relevancia de proveer a los infantes un lenguaje y comunicación efectiva, ya que a través de esta podemos vislumbrar las diferencias que poseemos, las distintas formas que tenemos para percibir al mundo y el uso de esos conocimientos para la comunicación social con otros; siendo uno de los aspectos que en la unidad de análisis de Lenguaje y comunicación académica se exploró para poder comprender mejor las prácticas educativas del profesorado en Educación Inicial. En la práctica pre-profesional que realice en la Institución Educativa Manuela Espejo, lo mencionado lo pude denotar en la interacción afectiva, social y positiva de los actores educativos (autoridades, docentes, padres e infantes), pero no solo en esos instantes, puesto que la comunicación es inherente al ser humano, en todo momento nos comunicamos de forma verbal y no verbal; asimismo teniendo en cuenta los factores prácticos del campo de estudio, nombraré ciertas circunstancias donde se hace más evidente la comunicación efectiva, los cuáles son: La entonación y fuerza de voz de la docente para contar una historia que los atraiga o lograr la atención de los niños sin llegar a ser grosera o imponer respeto por el miedo, la transmisión de ideas o mensajes por las expresiones faciales y posicionamiento corporal y los métodos de enseñanza, tales como: el silábico, fonético, global y alfabético. También se da el uso, más allá de lo teórico, de la oración, signos de puntuación y conectores discursivos, que dan coherencia, sentido y fundamento a diversos temas, siendo claros ejemplos de sus usos: el escrito que se encuentra en sus manos, la elaboración del proyecto integrador de saberes, la elaboración de planificaciones y currículos por las docentes, el desarrollo de los registros de actividades, entre muchos otros más.
En tanto a la unidad de análisis: Ámbitos de interacción individual, familiar y comunitaria, la praxis pre-profesional indica lo indispensable de proveer una educación de calidad, calidez, eficaz y eficiente en la niñez porque según lo afirmado por (Filggerald Kennedy) “Los niños son el recurso más importante del mundo y la mejor esperanza para el futuro”, debido a que los infantes en la edad de 0 a 6 años, generan las bases de su personalidad y desarrollo cognitivo que serán parte de su vida adulta, todo ello, si el Estado, profesorado y familia les provee las mejores condiciones de afectividad, salud, alimentación y protección. En las prácticas realizadas, uno se da cuenta de cómo el Estado invierte en la infancia, sea a través de uniformes y alimentación, pero que no es suficiente para un desarrollo óptimo, asimismo la indebida corresponsabilidad de algunos padres de familia respecto a la educación de sus hijos por verla como algo trivial. A partir de lo expuesto, puedo hacer énfasis en un tema más que fue tratado dentro de la unidad, siendo este la familia, un conjunto de personas que se encuentra convivencia y que deben generar las mejores condiciones para el desenvolvimiento adecuado de sus integrantes, lo cual dependerá siempre por las diversas situaciones o contextos socioeconómicos, afectivos, políticos, culturales y demás.
Adentrándome en el estudio de la relación teórico-práctico de la unidad de análisis: Aprendizaje y desarrollo infantil historia de la educación, tomó como temas a indagar: las metodologías como las de Ovide Decroly, John Dewey, María Montessori y Hermanas Aggazzi, el juego completo y su empleo en las aulas y la educación de la contemporaneidad que entra en un casi total contraste con la educación tradicional. Pues bien, el primer punto, en la práctica pre-profesional realizada en la Institución Educativa Manuela Espejo se vio evidenciada con las declaraciones de ciertas docentes respecto a que la metodología de Vygotsky es aplicada institucionalmente, mientras que a la de María Montessori tratan de adecuarla a sus prácticas educativas con los niños, puesto que no resulta del todo factible debido a las condiciones recursivas e infraestructurales de la institución; el siguiente tema visto del dinamismo de las clases y de los niños cuando buscan a través de criticidad, experimentación y juego entender el mundo, tal y como refieren las hermanas (Agazzi): “Preparar para la vida haciendo vivir” y finamente, el último punto visto desde los grandes cambios del rol de profesor y la educación actual, porque la tecnología y globalización provee de significativos cambios a la educación tradicionalista y mayor facilidad en la obtención de información que en cierto modo, contribuyen a la mejora de la educación, si se las toma desde puntos provechos y no de desinterés, ya que según me comentaba una educadora de la institución, es relevante que el profesorado se mantenga actualizado para lograr una enseñanza adecuada, pero asimismo que debido a los avances tecnológicos, poco a poco la sociedad y el mismo alumnado desvalorizan la labor docente.
La unidad de análisis, Investigación acción: historias de vida, fue patentizada, primero desde la técnica de recolección de información: Historias de Vida, que consistía en la entrevista a la directora, a las docentes y a los padres de familia, de las cuáles logramos identificar diversos contextos y situaciones que aquejan, tanto la institución y las docentes como los infantes, pues sintetizándolas, se concluyó que existe mucho desinterés de algunos padres en el seguimiento del desarrollo de sus hijos y la desvalorización al trabajo docente. Mientras que el segundo se apreció en la búsqueda de las educadoras de nuevos métodos y didácticas educativas para generar dinamismo e interés de sus alumnos al momento de adquirir conocimientos, así denostando la cultura investigativa del profesorado y el progreso de institucionalización de la investigación en los centros educativos y alumnado, ya que el niño debido se ve guiado instintivamente a la exploración por su gran curiosidad y proactividad, por ello es bueno potencializarla con el ejemplo docente, y finalmente tenemos al currículo, las planificaciones, la autorreflexión de la practicas y demás por parte de las profesoras respecto a su labor con la infancia, porque de un niño podemos aprender muchas cosas del mundo que desde nuestra visión pasa desapercibida, así como lo percibe (INNATIA): “Los niños son maestros, que vienen a enseñarnos con sus acciones y emociones, son una guía para nuestro despertar”.
Finalmente, la unidad de análisis Diagnóstico de los sujetos y procesos de interacción individual, familiar y comunitaria en el subnivel 1 y 2 engloba toda la experiencia práctica obtenida de la implementación teórica de las otras unidades trabajadas a lo largo del segundo semestre, en donde se observan ciertas realidades que enfrentaremos en nuestra futura vida profesional, tales como el indebido accionar de algunos padres de familia, la falta de colaboración con los proyectos realizados, los contextos en los que viven los niños, la gran proactividad y afectividad que los niños emanan, puesto que trabajar con niños significa fortalecer y potencializar en ellos habilidades y destrezas que preservaran hasta su vida adulta, mientras que en las educadoras es un tiempo de felicidad y descubrimiento, puesto que “Encontraremos piedras en el camino, pero compartir el mundo de los niños nos ayuda a entender que nada es imposible”(Bona), para acotar a lo mencionado, consideró importante referirme al gran afecto y aceptación que recibí de los niños de la Institución Educativa Manuela Espejo, de su gran potencial al jugar y aprender, de la gran alegría que me proveían para olvidar todo lo que fuera de ese momento acogían mi vida o mi estado anímico y sobretodo sus gran fortaleza respecto a imaginación, positivismo, curiosidad y asimilación de sus duras realidades, claro en ciertos casos, pues consideran a la escuela como su segundo hogar, un lugar donde pueden ser lo que quieran ser y entregar recíprocamente lo que se les proveyó, así como el cariño tras recibir cariño.
En conclusión, todo lo que se analiza en las aulas de clase encuentran un punto de aplicación en las prácticas pre-profesionales, pero asimismo conllevan al cambio de ciertos aspectos de nuestra personalidad, puesto que aprendemos a vivir el mundo como los infantes lo hacen, es decir, gozar del presente, sin enfocarnos mucho en el pasado y futuro, también entender el pensamiento y visión que ellos tienen, puesto que podemos aprender cosas muy significativas, además es en este tipo de prácticas que conocemos y entendemos mejor nuestra realidad como futuros profesionales, ya que busca que el estudiante de dicha carrera analice si tiene vocación en lo que está aprendiendo. Finalmente, puedo decir que estás practicas quedarán, al igual que las anteriores, muy fuertemente guardadas en mi mente y corazón, pues de ellas obtuve experiencias muy favorables y conocimientos de lo que debo obviar y hacer cuando me encuentre ejerciendo la docencia.
